知識轉(zhuǎn)移概念-預(yù)覽頁
【正文】 織獲得競爭優(yōu)勢。知識轉(zhuǎn)移過程方面Hedlund 提出知識轉(zhuǎn)移的三個步驟:編碼化及內(nèi)化、外延和占有、消化及擴散。在初始階段，母公司根據(jù)知識管理戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)現(xiàn)其與子公司之間的知識缺口，決定向子公司轉(zhuǎn)移相關(guān)的知識。lee 認為由于能夠提供默會知識轉(zhuǎn)移的便利，企業(yè)之間的合作大量出現(xiàn)，影響知識轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵是聯(lián)盟各方在企業(yè)文化、國家文化和商業(yè)文化的差異。莊亞明、李金生認為，影響知識轉(zhuǎn)移的主要障礙因素有:知識的模糊性、隱性、特殊性、復(fù)雜性；合作者的經(jīng)驗、自我保護、文化差異。高校知識轉(zhuǎn)移研究目前國內(nèi)外對高校知識轉(zhuǎn)移的研究，主要分別從5個角度進行研究。董一哲、蘇敬勤認為，技術(shù)轉(zhuǎn)移不是簡單的技術(shù)傳遞過程，而是調(diào)動人、財、物各種要素，運用有效的管理使技術(shù)、構(gòu)思、信息有機融合的過程。 2．高校轉(zhuǎn)移知識角度國外有學(xué)者將高校實際上經(jīng)歷的兩次根本性的轉(zhuǎn)變稱為兩次“學(xué)術(shù)革命”：第一次是 19 世紀(jì)末，高校開始將新知識的發(fā)現(xiàn)作為其學(xué)術(shù)目標(biāo)，稱其為“學(xué)術(shù)革命”，知識的生產(chǎn)開始成為大學(xué)的一項主要目標(biāo)和功能。其組織機構(gòu)開始與擴展的功能相適應(yīng)；但功能的擴展不是以犧牲學(xué)科的完整為代價，而是通過管理機構(gòu)的調(diào)整和職位結(jié)構(gòu)的設(shè)置來實現(xiàn)的；大學(xué)建立起了一種與環(huán)境相聯(lián)接的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；為實現(xiàn)上述目標(biāo)，大學(xué)必須擁有高度的自主權(quán)，以選擇自身的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的手段。David J. Teece 提出了“創(chuàng)新者未必獲利”的觀點，認為實現(xiàn)了創(chuàng)新、獲得了新技術(shù)的企業(yè)能否真正實現(xiàn)獲利，還要看是否具備三個方面的構(gòu)架：獨占性體制，即對于技術(shù)專利、商業(yè)機密、隱性知識等的知識產(chǎn)權(quán)保護的情況；技術(shù)主導(dǎo)設(shè)計階段的有利地位，因為主導(dǎo)設(shè)計前階段更多的是設(shè)計上的競爭，而主導(dǎo)設(shè)計后階段則更多的是價格上的競爭；具有輔助資產(chǎn)，成功的商業(yè)化創(chuàng)新都需要聯(lián)合利用核心技術(shù)和其他的能力或資產(chǎn)，這些技術(shù)、能力和資產(chǎn)就是輔助資產(chǎn)。在宏觀層次上，從轉(zhuǎn)移機制角度研究高校技術(shù)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建了“三重螺旋”的模式，提出了一種高校、產(chǎn)業(yè)、政府之間跨越邊界的動力發(fā)展機制和技術(shù)與機構(gòu)之間的協(xié)同進化模式，為觀察和研究高校技術(shù)轉(zhuǎn)移問題提供了一個新的視角。在這些關(guān)系中，可以區(qū)分出三種動力：市場上的經(jīng)濟性交易，知識生產(chǎn)和創(chuàng)新的內(nèi)部機制，在不同層次上對相互作用的體制上的控制。袁靖宇解釋和回答了中國高?？萍计髽I(yè)的經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)和組織制度的起源問題，分析了中國高?？萍计髽I(yè)組織制度的現(xiàn)狀和變遷趨勢；進而構(gòu)建了高新技術(shù)企業(yè)融資結(jié)構(gòu)的分析框架。從系統(tǒng)的角度看，科技成果轉(zhuǎn)化可分為以下幾個子系統(tǒng)：主體系統(tǒng)，包括參與科技成果轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)單位和科研院所，二者既是成果轉(zhuǎn)化的載體，同時又是受體；支持系統(tǒng)，包括資金、人才、物資及成果本身的成熟度、適用性、市場前景等方面；政策環(huán)境系統(tǒng)；中介系統(tǒng)；宏觀調(diào)控系統(tǒng)。沈林、劉洪等人認為，科技成果轉(zhuǎn)化工作可以看成是一個由政府管理部門、科研機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)和技術(shù)市場等要素構(gòu)成，包括投入、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)出等環(huán)節(jié)的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的系統(tǒng)；該系統(tǒng)可劃分為供給、需求、調(diào)控和擴散等子系統(tǒng)。在研究高校知識轉(zhuǎn)移的一般模型是利用了熵理論：高校知識轉(zhuǎn)移熵。見表1980年美國政府頒布了《拜杜(Bayh一Dole)法案》，明確規(guī)定高?？梢詫β?lián)邦政府資助下產(chǎn)生的高校發(fā)明進行獨占性專利許可，發(fā)明人可分享專利許可收入。高?？蒲薪?jīng)費構(gòu)成見表： 單位：十億美元美國的高校知識轉(zhuǎn)移項目已經(jīng)開展了將近百年，形成了多樣化的現(xiàn)代知識轉(zhuǎn)移模式，其中有五種模式：第一種模式是由威斯康星大學(xué)的校友通過募集的形式成立的校友研究基金會，該基金會專門從事該校的知識轉(zhuǎn)移事務(wù)，處理知識產(chǎn)權(quán)問題，獲得專利，向企業(yè)銷售專利許可權(quán)，向?qū)W校提供教學(xué)科研資金。第五種模式是加州大學(xué)實施的技術(shù)+商業(yè)模式，該模式通過對知識創(chuàng)造提供商業(yè)化的指導(dǎo)，資助知識創(chuàng)造的商業(yè)化，來確保知識發(fā)明的商業(yè)化運作。一些已經(jīng)出臺了的相關(guān)的法規(guī)、政策和措施見表：我國已陸續(xù)出臺了12部關(guān)于鼓勵高校知識轉(zhuǎn)移的法規(guī)和政策，一批國家重點科技成果推廣項目、國家重點新技術(shù)推廣計劃項目、國家星火計劃項目、國家火炬計劃項目使得我國的高校知識轉(zhuǎn)移得到了快速發(fā)展。 高?？蒲谐晒a(chǎn)出少，轉(zhuǎn)化率不高高校大多是以發(fā)表論文的篇數(shù)、承擔(dān)科研課題的數(shù)目、實驗室成果的鑒定作為教師進階的評定、成果的獎勵，但是對科研成果是否有市場前景、能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力卻考慮不夠。在我國高校己成功轉(zhuǎn)化的科研成果中，轉(zhuǎn)化資金靠自籌的占56%，%，%，具體見表：中國大學(xué)體制類型對高校知識轉(zhuǎn)移的影響：一個基于資源觀的分析原長弘，賈一偉，方坤，劉朝 國內(nèi)學(xué)者對我國高校知識、技術(shù)轉(zhuǎn)移問題也已經(jīng)作過不少研究。楊德林、汪青云、孟祥清（2007）提出5 種可能對中國研究型大學(xué)科技型衍生企業(yè)活動產(chǎn)生影響的因素： 大學(xué)的科技實力、大學(xué)專業(yè)布局、科研經(jīng)費總量及構(gòu)成、大學(xué)的地理位置、大學(xué)與政府的關(guān)系，并通過對111 所大學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的對比分析， 驗證以上假設(shè)中的5 種因素對大學(xué)企業(yè)衍生活動是否存在影響。為彌補國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的這一空缺，本文以資源基礎(chǔ)觀的分析視角，從高校體制類型入手，采用負二項回歸對我國98 所重點高校2007 年的知識轉(zhuǎn)移進行實證研究。圖書館在大學(xué)知識轉(zhuǎn)移中的作用機制探析劉巖芳 張慶普 過仕明有關(guān)大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的研究, 目前較多集中在校企知識轉(zhuǎn)移上, 有關(guān)大學(xué)內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的研究, 則較多集中在團隊知識轉(zhuǎn)移上。袁永久對我國大學(xué)知識轉(zhuǎn)移研究進行了綜述性探討, 其中大學(xué)內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的研究也作為一大方面列入研究主題。每一方面的知識轉(zhuǎn)移都構(gòu)成一個小小的轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)(如圖2, 以師生間的轉(zhuǎn)移為例), 在大學(xué)內(nèi)部,各種知識以正式及非正式的交流方式在不同的對象間不停流轉(zhuǎn)。圖書館在大學(xué)知識轉(zhuǎn)移過程中, 需要對各種有價值的動態(tài)知識進行擇優(yōu)收集, 進而存儲、整理, 使其有序化, 以此提高知識再轉(zhuǎn)移的柔性, 促進顯性知識與隱性知識的有效轉(zhuǎn)化, 以及不同類型知識、不同轉(zhuǎn)移主體間的知識轉(zhuǎn)移, 滿足知識主體的知識需要, 以此提高大學(xué)的競爭優(yōu)勢。Gilbert 指出知識轉(zhuǎn)移的過程包括知識獲取、知識交流、知識應(yīng)用、知識接受和知識同化五個
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