用2-6的乘法口訣求商1教學設(shè)計及反思(編輯修改稿)
2025-09-01 09:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 況下，通過操作和推理求商。根據(jù)實際情況，利用一些簡單的模型來讓學生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學中，用連加、連減可求商的方法后，對照3（）=12，引導(dǎo)學生討論。算式中的12分別表示什么？它們所表示的意義和它們在除法算式中的位置，將乘除法算式聯(lián)系起來，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學生方法多樣化的方法求商，在今后的學習中逐步優(yōu)化。四、說學法：本節(jié)課，根據(jù)學生的實際情況，在教學過程中學生自己探索，共同合作的前提下，又在教材選取的被除數(shù)不超過12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學生通過操作和推理求商的方法。通過文字和圖呈現(xiàn)需要解決問題，學生都建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過小精靈的提示“可以用乘法口訣計算”，學生通過想的方式，理解了用乘法口訣求商的過程，同時也參透了乘除法的之間的關(guān)系。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，在活動中自主探索。呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。出示課題：12個桃，人小猴分3個，可以分給幾只小猴，讓學生自己探索，猴媽要分幾個桃？怎樣分的？誰能列出算式。板書：12247。3=□引導(dǎo)觀察，建立表象。明確探究要求，鼓勵自主探究。學生通過動手操作，知道12247。3的商是4。以12247。3=□的為例，讓學生自己想一想，試一試，可以得到4的過程用算示表示出來。學生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進行分析。展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)，讓學生應(yīng)理解猴媽媽桃的過程，進行多樣化的方法，并作出評價。在學生自己操作經(jīng)驗和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問題，探索12247。3的計算方法，使學生進一步理解除法算式的含義，初步體會計算方法的多樣化。利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。（二）嘗試練習，明確方法完成“做一做”第1題。練習四的第
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