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正文內(nèi)容

用乘法口訣求商教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-07 01:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用26的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)?! ≡谠诮虒W(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機會,特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時,學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點撥,適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu),這樣既張揚了學(xué)生的個性,展示了個性的價值,又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神?! 弁媸切W(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計活動,力求符合學(xué)生年齡特點,最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題?! ∮贸朔谠E求商教學(xué)反思7今天的課,上下來很輕松。7的乘法口訣,學(xué)生掌握得挺熟練,連最差的那幾個孩子,都能將口算算得對又快。所以,出示完例題后,很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確,回答的那兩個孩子都正確列出了算式,口算出了結(jié)果,還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流,孩子都聰明了一點點?看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要:)問問孩子:解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢?學(xué)生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習(xí)。很好,“想想做做”做下來,正確率挺高,也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣,自覺地說出四道算式,兩道乘法,兩道除法。真的聰明了不少:)  當(dāng)堂檢測時,基礎(chǔ)部分沒有什么大問題,有的只是稍稍算錯,也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式,能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目,高興地嚷嚷“這個題目太簡單了,我會算”,三下五除二寫上算式,當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題,關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想,有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興,學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題,我曾經(jīng)和他們講過,他們都還記得,不錯不錯。當(dāng)然,這幾個畫圖的孩子,都列出了正確的算式,也能把解題思路講明白。做對一道題不重要,重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方,也算一點小小的幸福。而對孩子來講,成功的體驗幸福指數(shù)要大得多?! ∮贸朔谠E求商教學(xué)反思8這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會,給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強培養(yǎng)?! ±枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,使整個教學(xué)過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。  整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動,放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。  用乘法口訣求商教學(xué)反思9第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,課題是《用8的乘法口訣求商》。用8的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用8的乘法口訣求商的形成過程,進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法?! ∵@節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),循序漸進,由淺入深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來,達到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思。  在教學(xué)時,我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)8的乘法口訣;然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中,通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成8的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學(xué)生通過討論、交流,學(xué)生很積極參與,主動學(xué)習(xí),在此過程中,給學(xué)生提供了一個廣闊、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題,使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識,同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣?! §柟叹毩?xí)中,我沒有讓同學(xué)直接翻開課本,而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來,有所增減,并有更改,如吹泡泡:丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡,看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡,每個泡泡里都有一道算式,誰會做泡泡里的題誰就會吹,誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué),在學(xué)中樂。  存在的不足:。問學(xué)生怎么算出56247。8=7,學(xué)生回答78=56,我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六,所以56247。8=7”,而是另請一個孩子回答。對于孩子的回答評價也不及時,孩子可能見有那么多老師聽課而緊張,回答問題時聲音很小,我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答,應(yīng)給與更多的鼓勵。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答,可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言,這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。在課堂上語言還有不精煉的地方,尤其是語速有點快,對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的,面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節(jié),我會謙虛向同行學(xué)習(xí),同時自己平
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