活動(dòng)對(duì)教學(xué)的作用(編輯修改稿)
2024-09-01 09:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喊，但人的聲音再高，也傳不了那么遠(yuǎn)。還有一個(gè)問(wèn)題，琴弦可能會(huì)斷掉一根。這時(shí)，要傳給對(duì)方的東西就可能沒(méi)有伴奏了。很明顯，最好的情況是距離短些。這樣，可能發(fā)生的問(wèn)題就會(huì)少些。如果面對(duì)面，出毛病的可能就最小。現(xiàn)在讀懂沒(méi)有？不懂才怪呢！同樣一段文字，沒(méi)增加一個(gè)字、減少一個(gè)字，為什么開(kāi)始讀不懂，看了這幅圖就讀懂了呢？。如果是這樣的話(huà)，在看這幅圖之前，你就應(yīng)當(dāng)讀懂這段文字了。圖畫(huà)調(diào)動(dòng)了你生活中的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋了這段文字，賦予了這段文字意義。，這段文字的意義就存在于這一情景之中。這幅圖提供了一個(gè)情景，你利用這一情景解釋了這段文字。如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有人與你談?wù)撨@些話(huà)語(yǔ)，你是完全能夠心領(lǐng)神會(huì)的。但一旦脫離這個(gè)情景，對(duì)這段文字的理解就非常困難了。 馬斯洛需要層次理論馬斯洛的需要層次理論假定，人有七種基本需要：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、求知需要、美的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要，人只有在低級(jí)需要得到部分滿(mǎn)足后才會(huì)尋求
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