幼兒園數(shù)學教學策略探究(編輯修改稿)
2024-09-01 07:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在數(shù)學活動中，我們經(jīng)?？吹接變涸谧黾訙p運算時的“掰手指”現(xiàn)象，究其原因，是抽象的數(shù)字與數(shù)字所蘊涵的實際意義在幼兒的頭腦中出現(xiàn)脫節(jié)造成的，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的實質(zhì)是幼兒缺乏自主探索、積累感性經(jīng)驗的過程。因此，幼兒對抽象的數(shù)概念的理解與掌握，首先應(yīng)從探究開始。所謂探究，就是讓幼兒在數(shù)學區(qū)域中，根據(jù)自己的興趣和實際水平，自主地選擇教師投放的具有層次性、漸進性的操作材料進行操作練習，從而通過與材料的相互作用獲取感性知識。如在學習5以內(nèi)各數(shù)的組成時，我們在數(shù)學區(qū)投放了數(shù)字與實物相匹配的“花”“房子”等第一層次的材料；數(shù)字與點子相結(jié)合的“分家”、涂色等第二層次的材料；填數(shù)字、做組成等綜合性的第三層次的材料，讓幼兒以小組為單位在數(shù)學區(qū)域中進行自主探索。經(jīng)過一段時間的探究后，再組織集體教學活動，把幼兒自我感知的、零碎的、散亂的知識經(jīng)驗進行整理、歸納、提煉，幫助幼兒把感性認識提升到理性經(jīng)驗，提高幼兒對知識的遷移和運用能力，并且幼兒在自我探索后能夠表現(xiàn)出更強的成功感。 三、讓幼兒先感知再進行練習 幼兒掌握數(shù)概念需要先經(jīng)過借助操作材料不斷探究；邏輯推理類型的數(shù)學知識的學習，如分類、排序、交集等概念，則需要先進行集體教學讓幼兒感知規(guī)律。集體教學的目
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