幼兒科學(xué)教育教案(編輯修改稿)
2025-09-01 06:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （二）孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物幼兒除了好奇、好問、好探索，關(guān)心許多”高深的科學(xué)問題“外，還是個勇于行動的實(shí)踐者，一個通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物的人。心理學(xué)研究一再證明，幼兒的年齡特點(diǎn)就決定了他們對事物的認(rèn)識是感性的、具體形象的，思維常常需要動作的幫助。他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。例如，面對一攤爛泥時，孩子可能會想：“如果我一腳踩下去會發(fā)生什么事？泥巴踩起來會怎么樣？會不會從我的腳趾縫擠上來？”緊接著，他便一腳踩下去，以證實(shí)他的想法。又如我們前面提到過的，下雨之后，我們越是不讓孩子們?nèi)ゲ人樱⒆觽冊揭永镒?，一試高低！孩子們正是通過與物的直接相互作用來獲得有關(guān)認(rèn)識的。正如皮亞杰所說：認(rèn)識既不來源于客體，也不來源于主體，而是發(fā)生于主客體的相互作用。不僅如此，孩子們和科學(xué)家一樣，也使用科學(xué)探究方法，只是不自覺而已。而且，由于經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)所限，幼兒探究解決問題的過程和方法具有很大的試誤性。他們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識和對事物間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。需要嘗試多次，或不斷排除無關(guān)因素，才能接近答案。一個3歲半的幼兒在第一次接觸橡皮泥時想用它做糖球，他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再用幾小塊橡皮泥合在一起做糖球。老師發(fā)現(xiàn)，他每揪一塊橡皮泥都在臉上蹭一下，就好奇地問：”你這（做往臉上蹭的動作）是什么意思呢？”幼兒認(rèn)真地說：“我試試橡皮泥粘不粘。”幼兒一直一絲不茍地試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來再補(bǔ)試一次......三十幾次后，他不試了，終于相信了橡皮泥的粘性。（三）幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性幼兒對事物的認(rèn)識和解釋，所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，受到其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的直接影響，形成幼兒期廣東省云浮市高級技工學(xué)校 教 學(xué) 過 程 （代號A4）編號：QD751b10 C/2 流水號：20170214020123 第 6頁 所獨(dú)有的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性的知識經(jīng)驗(yàn)”。孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物。教師說小朋友喝開水身體好，幼兒就會用開水去澆花；懂得了種子泡在水里能發(fā)芽、長大，他就會把落在地上的小花瓣拾起來，泡在水里，讓它長大。幼兒不能抓住事物的本質(zhì)特征，對事物及其關(guān)系的解釋只是根據(jù)具體感知到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行。在問幼兒“月亮為什么不會掉下來”時，幼兒會回答“月亮因?yàn)槊髁?，所以不會掉下來”。幼兒在探索接亮小電燈的方法時，雖然他只是把橫放在桌面上的電池豎了起來，連接方式?jīng)]有絲毫改變，但他會驚喜地報告，他又發(fā)現(xiàn)了一種新的連接方法。幼兒還總是用“兒童獨(dú)特的眼光”來看待事物及其關(guān)系，對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的”和“萬物有靈論”的色彩，幼兒的這一特點(diǎn)是我們早已熟知的。他們相信每一件東西都是由人所創(chuàng)造的；他們還相信自然界的事物像他一樣，是有生命、有意識、有意圖和有情感的。幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的這些局限性，就決定了他們能理解的科學(xué)知識，具有一定程度的非科學(xué)性，決定了他們不能像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)真正的科學(xué)概念，而只能獲得一些有關(guān)周圍世界的淺顯知識經(jīng)驗(yàn)。三、幼兒科學(xué)教育的特性通過對科學(xué)是什么和幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)的分析，我們深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲利用關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值得以
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1