我之語(yǔ)文教材觀(編輯修改稿)
2024-09-01 06:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生建立起語(yǔ)文教材與學(xué)生發(fā)展目的及現(xiàn)有水平間的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不妨利用語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富的美育資源，以美激趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀指導(dǎo)、引導(dǎo)想象等策略，促使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)教材中的自然美、人物美和語(yǔ)言美，從而形成真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。 第二、教材處理要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。語(yǔ)文與生活是密切相關(guān)的一對(duì)范疇，正是因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪械幕顒?dòng)與動(dòng)作，才發(fā)展了思維，進(jìn)而產(chǎn)生了語(yǔ)言。而另一方面，人生活的世界是一個(gè)由語(yǔ)言文字交織的文化世界，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本來(lái)就是學(xué)生在生活中進(jìn)行情感活動(dòng)、生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的主要渠道。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必然要對(duì)教材作生活化的處理，使教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。 第三、教材處理要關(guān)注預(yù)設(shè)與生成。新課程背景下，語(yǔ)文教材觀堅(jiān)持學(xué)生本位取向，重視學(xué)生的主體活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程也因此難以被完全預(yù)設(shè)，教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。這要求教師在處理教材時(shí)，具有預(yù)設(shè)與生成的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教材是“確定性與不確定性的統(tǒng)一、有限性與兼容性的統(tǒng)一、規(guī)定性與豐富性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與互動(dòng)性的統(tǒng)一”[2]。就教材呈現(xiàn)方式而言，它是確定的，但教師可以通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍、擴(kuò)充等創(chuàng)造性的處理，這是其不確定性的一面；就教材的內(nèi)容而言，教材所包含的內(nèi)容是有限的，但當(dāng)教材內(nèi)容與生活、社會(huì)等產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，它又具有兼容性的特點(diǎn)。如《荷塘月色》一文，當(dāng)
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