【文章內容簡介】 從而間接驗證科學原理的理論性較強的課題。我們可以制作此類微課程講解較大的論證題，清晰呈現解題思路和知識要點，克服黑板重現力差的缺點，大大提高學習效率。我們還可以制作此類微課程來總結一個知識板塊，結合知識概念圖，清晰呈現該板塊的學習要點，方便學生查找不足。（二）、教學的重點、難點教學大綱中明確規(guī)定的教學重點是達到課程教學目標的重要教學內容，是一些基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內容所反映的思想方法，也稱為學科教學的核心知識。教學難點是大多數學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。我們可以選取此類課題，深入教材，認真準備，抓住教學重點，突破教學難點，使學生更容易地理解和掌握教材的基本知識。微課設計設計是微課程過程中最關鍵的一環(huán)，它是形成微課程總體思路的過程，是微課程開發(fā)的具體藍圖。總體設計包括教學設計、結構設計、界面設計。（一）、教學設計教學設計就是運用系統科學的觀點和方法，分析教學內容和教學對象，確定教學目標，建立教學內容結構知識，選擇和設計恰當的策略和媒體，設計形成性練習和學習評價的過程。通常包括學習者特征分析、教學目標的確定、教學內容分析、教學媒體的選擇4個主要環(huán)節(jié)。首先，學習者特征分析此課程的學習者是職業(yè)中等專業(yè)學校學生，他們的學習特點主要表現在以下幾個方面:一是動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。所以課程設計時應盡量保持趣味性。二是缺乏學習主動性。而微課程針對的又是學生的零散時間，所以微課程設計時必須要保證學習的效率。其次，教學目標的確定。其一，知識與技能理解：具體問題中的數量關系，會用多種方法解答類似問題。其二，過程與方法：經歷和體驗用抽象思維和邏輯推理來解決實際問題的過程；其三，情感態(tài)度價值觀：通過趣味性和互動性的教學方式，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，增強學習數學的自信心。再次，教學內容分析。充分分析教學內容，選取其中的一道典型案例作為內容開發(fā)一個微課程，當做授課內容的一個補充，希望能幫助學生進一步理解此內容。最后，教學媒體的選擇：教學媒體的選擇是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，其選擇的基本原則：一是目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，不僅規(guī)定教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內容的選擇。二是內容符合原則。學科內容不同，適用的教學媒體也不同；即使同一學科，各章節(jié)的內容不一樣，對教學媒體的要求也不一樣。三是對象適應原則。不同專業(yè)的學生其培養(yǎng)方向也有一定差別，在進行教學媒體的選擇與設計時，必須充分考慮不同專業(yè)學生的特點，絕不能套用某種固定的僵化的模式。（二）、結構設計微課程的結構設計是教學設計的延續(xù)和具體反映。根據教學內容和教學目標，依照特定的教學思想、學習理論組織教學內容順序以及教學控制策略，就是微課程的結構設計，最終以表格的形式呈現。微課程結構體現著特定的教學思想、學習理論、教學內容。不同的教學內容，依據教學思想、學習理論的不同，往往微課程的結構也不同。本項課程計劃從總體結構、教學內容結構以及內容控制結構3個角度進行微課程的結構設計總體。（1）結構設計。一般而言，微課程的基本構成包括片頭、主要內容、片尾3個部分。片頭的呈現是在微課程最開始的幾秒，通常用來告知使用者關于微課程的基本信息，例如，主題、設計者與開發(fā)者及聯系信息、版權信息等；主要內容就是進行知識點的講解或者教學環(huán)節(jié)的呈現；片尾主要說明制作單位人員、鳴謝、日期等。（2）教學內容結構設計。微課程的內容結構設計就是向學習者展示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處理和引導的各種信息，以及實現學習過程控制策略和學習過程的控制信息。微課程的內容常規(guī)結構是由引入、講解、復習、預告4個部分組成。（3）內容控制結構設計。微課程的內容控制結構常采用的方式有：線性結構、樹狀結構、網狀結構以及混合結構四種。本項目中涉及微課，將根據各自的實際情況進行單獨設計。（三）、界面設計界面設計的3個基本原則：第一，趣味化原則；第二，簡明化原則；第三，統一風格原則。所謂趣味化原則指微課的制作者應根據知識內容的不同，在每一個環(huán)節(jié)中綜合運用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復雜的學習內容做藝術化、趣味化的處理。簡明化原則是指在短短的幾分鐘之內，要求呈現的界面內容簡潔，不要有過多的無關修飾；統一風格原則，要求界面設計應該讓人看了之后有整體上的一致性感覺，如所有正文文字、標題文字要力求一致，等等。（四）、微課設計模板為統一風格，規(guī)范微課制作流程及最終格式，本次微課開發(fā)過程設置統一設計模板，如下所示：微課設計模板錄制時間：2014年 月 日上午 微課時間： 分鐘系列名稱本微課名稱知識點描述知識點來源□學科： 班級： 教材： 章節(jié)： 頁碼： □不是教學教材知識，自定義： 基礎知識聽本微課之前需了解的知識：教學類型□講授型 □問答型 □啟發(fā)型 □討論型 □演示型 □聯系型 □實驗型 □表演型 □自主學習型 □合作學習型 □探究學習型 □其他適用對象學生：本微課是針對本學科平時成績多少分的學生？ □40分以下 □4060分 □6080分 □80100分 □100120分 □120150分 教師：□班主任 □專業(yè)教師 □普通任課教師 □其他其他：□軟件技術 □生活經驗 □家教 □其他設計思路教學過程內 容畫面時間 片頭（20秒以內） 內容：