基于網(wǎng)上課程答疑的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-01 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程答疑的前提。例如每學(xué)期開展1～2次實地教研活動，通過這種面對面的交流，有效改變了以往單一的電話、聯(lián)系，大大增加市電大課程責(zé)任教師與基層教師、基層教師之間的了解與交流。 電大教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式為分校教師分管各自的學(xué)生，各分校教學(xué)管理相對封閉，拿工程造價管理專業(yè)來說，多個分校中，市區(qū)分校師資配備顯著優(yōu)于其他分校，而實力較弱的分校學(xué)生也很難共享市區(qū)分校的學(xué)習(xí)資源，難以與市區(qū)學(xué)生互學(xué)互動。針對這種情況，市電大曾經(jīng)開展新的管理模式――小專業(yè)共管，該管理模式主要是由不同分校分別派出課程責(zé)任教師、班主任等作為課程共管教師，一個共管教師分管1～2門專科課程，共管教師通過建立，將全市本期所有選擇該門課程的學(xué)生集中到一起，共同學(xué)習(xí)、統(tǒng)一管理。在開展小專業(yè)共管的過程中，筆者作為市電大專業(yè)責(zé)任教師也加入課程共管，對各課程共管教師有監(jiān)督、督促作用，檢查他們每階段的工作進(jìn)展情況，并配合共管教師做好共管工作。 目前“小專業(yè)共管”模式由于多種原因處于停滯階段，但是，在開展課程答疑中已經(jīng)發(fā)揮了作用，筆者當(dāng)期開展的兩門課程答疑效果明顯優(yōu)于以往，因此，市校要充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，開展多樣式的管理模式。 ?。ǘ┴S富課程答疑內(nèi)容 工程造價管理專業(yè)課程與實際工程聯(lián)系緊密，不管是實體教學(xué)還是網(wǎng)上答疑，缺乏與實際相結(jié)合的教學(xué)往往顯得枯燥死板。因此在設(shè)計課程答疑內(nèi)容的時候，結(jié)合實際工程、緊扣基礎(chǔ)知識往往會取得較好效果。例如筆者曾在開展《工程經(jīng)濟》課程答疑中，選擇“經(jīng)濟測算”作為答疑內(nèi)容，經(jīng)濟測算涉及較多的數(shù)據(jù)與表格，
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