團隊研修提高教師執(zhí)教能力(編輯修改稿)
2025-09-01 05:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們收獲了豐富的創(chuàng)新實踐資源，探索出行之有效的研修工作策略。 從名師的成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料。工作站以吳正憲數(shù)十年的教學實踐為資源，研究其兒童觀、兒童數(shù)學教育價值觀、課堂教學觀，打造出“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課堂”。團隊定期開展名師大課堂活動，聆聽他們對數(shù)學教育的見解、對教師專業(yè)的獨特感悟，從教育專家的思想中汲取專業(yè)養(yǎng)料。 借助精心組織的課例研修開展行為干預。工作站引導基層教師以真實教學實踐為研究載體，以課例研修為出發(fā)點，開展豐富多彩的研修活動：“雙師同堂”、“同課異構”、“一課三上”、“模擬學生課堂”、“菜單式、主題式和連續(xù)跟進式服務”等。這些新穎的研修方式，吸引基層教師參與其中，并在互動分享、教學知識建構和激發(fā)改進行動中獲得專業(yè)發(fā)展。 學生體驗是教師專業(yè)成長的重要資源。學生是最直接的教學過程體驗者，也最有資格評價教學的成效?；谶@種認識，每次現(xiàn)場教學結束后，我們都及時組織學生進行課后現(xiàn)場訪談，獲取他們對于教學服務的體驗和評價。學生的評價可以激發(fā)教師對自身教學實踐、專業(yè)素養(yǎng)及教育理念的深入思考。來自學生的真實學習需求，引導教師帶著新的思考再重返課堂進行實踐改進。 在同伴的互動建構中生成教學實踐知識。同伴研修是指團隊成員在平等、和諧、合作的氛圍中，結合教學實踐中的困惑與問題，進行深度交談與探討。幾年來，我們先后圍繞上百個專題組織開展同伴交流，從中挖掘每位參與者的教學經(jīng)驗，在分享同伴經(jīng)驗的過程中注重從同伴身上汲取營養(yǎng)，提升教師的理性思考能力，不斷促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在，同伴研修已成為積淀研究成果的重要工作機制，涌現(xiàn)出一批具有教學領導力
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