【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能順利畢業(yè)，這使得學(xué)生在掌握學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)拓寬了知識(shí)面。+2模式。近年來(lái)，我國(guó)部分高校引進(jìn)了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育模式，在課程設(shè)置方面跟上了時(shí)代的腳步。例如，美國(guó)一些大學(xué)的商學(xué)院采用“2+2”的教育模式，即大學(xué)前兩年開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，第三年由學(xué)生自主選擇專業(yè)，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。為了避免學(xué)生對(duì)于各專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，當(dāng)學(xué)生學(xué)完大二的課程后，校方會(huì)向?qū)W生提供如何選擇專業(yè)以及該專業(yè)的相關(guān)課程的指導(dǎo)，以確保學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，及時(shí)高效地完成專業(yè)所學(xué)課程。以山東大學(xué)（威海）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置為例，本科生入學(xué)時(shí)沒(méi)有細(xì)分專業(yè)，稱之為工商管理大類。大學(xué)一年級(jí)及大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，重點(diǎn)學(xué)習(xí)人文社科類課程和自然科學(xué)類課程，如微積分、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等課程。大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的專業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期始開(kāi)始接觸主干專業(yè)課，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程。+1+X+Y模式。該模式是指寬口徑的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課+一個(gè)專門化方向課程模塊+X門一般選修課程+Y門其他專門化方向的選修課程?！?+l+X+Y”本質(zhì)上已經(jīng)不同于“3+A+B”模式，這樣的課程體系能夠打破統(tǒng)一口徑的培養(yǎng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣自我選擇相應(yīng)的課程，也便于相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的深入。例如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)ACCA專業(yè)方向，課程設(shè)置和專業(yè)教材均采用國(guó)際權(quán)威模式，采用雙語(yǔ)教學(xué)，部分課程由外籍教師任教，學(xué)生在完成規(guī)定課程后，可以獲得管理學(xué)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))學(xué)士學(xué)位和畢業(yè)證書(shū)，通過(guò)ACCA考試還可獲得ACCA資格證書(shū)。四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題由以上統(tǒng)計(jì)分析，筆者得出高校現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題如下：（一）課程門類設(shè)置不完整通過(guò)表表2，筆者發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置不夠全面，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。主干會(huì)計(jì)課程諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)偏重于“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算”，而缺少關(guān)于服務(wù)業(yè)、商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)循環(huán)等方面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只精通一類行業(yè)，不能舉一反三，不利于學(xué)生更好地實(shí)習(xí)就業(yè)。同時(shí)，各高校會(huì)計(jì)課程體系多年不變，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，很難跟上瞬息萬(wàn)變的時(shí)代脈搏。如今，課程體系多缺乏新興的諸如人力資源會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，使新興行業(yè)會(huì)計(jì)人才捉襟見(jiàn)肘，不能滿足社會(huì)的需要。甚至，有些高校學(xué)生連國(guó)際會(huì)計(jì)課程也很少接觸，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度也不高。從而使得了解跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展、并購(gòu)上市，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，精通外語(yǔ)的會(huì)計(jì)人才更加緊缺，這都導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)面過(guò)窄，從而使學(xué)生得不到全面發(fā)展。（二）課程開(kāi)課學(xué)期安排不合理通過(guò)表3，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課開(kāi)課時(shí)間安排不盡合理，某些院校在大學(xué)一二年級(jí)階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程，且課程量過(guò)大，課程難度較高，但學(xué)生往往不理解此類課程安排的用意，以及這些課程與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待，學(xué)習(xí)效果較差。大量的專業(yè)課程安排在大學(xué)二年級(jí)以后，導(dǎo)致大三、大四專業(yè)課程集中，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這與之前一年級(jí)、二年級(jí)簡(jiǎn)單易學(xué)的課程形成鮮明對(duì)比。學(xué)生精力有限，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)如此之多的課程，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。相關(guān)專業(yè)選修課和實(shí)踐活動(dòng)安排在大學(xué)四年級(jí)，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生多忙于找工作，對(duì)課程關(guān)注度不夠，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。例如山東大學(xué)（威海），大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分析、審計(jì)案例等課程，這些課程是專業(yè)知識(shí)的拓展，對(duì)加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)認(rèn)知很有幫助。但由于開(kāi)課較晚，又與找工作的黃金時(shí)期相沖突，所以開(kāi)課時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容深度不夠，客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。（三）課程學(xué)分比例設(shè)置不科學(xué)通過(guò)表4，筆者發(fā)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課之間的搭配比例不合理。公共基礎(chǔ)課比例過(guò)高，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課比例適中，專業(yè)選修課比例較小。在會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際安排中，一般公共基礎(chǔ)課所占比重在30%—35%之間，60％左右為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)選修課僅占10%左右。公共基礎(chǔ)課過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生缺少專業(yè)方向性的發(fā)展；專業(yè)選修課過(guò)少導(dǎo)致專業(yè)任選和限選課中幾乎沒(méi)有選擇余地，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。相關(guān)學(xué)科課程比重太少，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等內(nèi)容不多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異趨向縮小，聯(lián)系日益緊密，僅僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)行的課程體系設(shè)置模式造成了大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于真正掌握會(huì)計(jì)的精髓。課程安排上出現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的比例不當(dāng)，實(shí)踐課程的比例較小。課程設(shè)置上是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的體系，強(qiáng)調(diào)的是完整與系統(tǒng)，而其重要組成部分——實(shí)訓(xùn)——幾乎處于被忽視的地位。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程教材缺失、師資力量薄弱使學(xué)生的實(shí)際操作技能低下。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒(méi)有理論教學(xué)那樣正規(guī)嚴(yán)格，不但內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式也較為單一。且實(shí)訓(xùn)課程一般安排在學(xué)期末考試的前一周，一周的時(shí)間不僅過(guò)短，而且學(xué)生一方面為了復(fù)習(xí)考試，一方面又要參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，無(wú)形中縮短了實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式客觀上導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，背離了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的宗旨。（四）主干課程內(nèi)容重復(fù)較多從商科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程看，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的課程，這些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，內(nèi)容交叉重復(fù)較多。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表編制方面重復(fù)；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)；財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算與管理等方面存在不同程度的重復(fù)，課程內(nèi)容的重復(fù)減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了教師的負(fù)擔(dān)，造成資源浪費(fèi)。（五）相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)流于形式目前，許多院校開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)”，例如在中文教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)英文教學(xué)課程，力求使學(xué)生接觸西方先進(jìn)思想，與國(guó)際接軌。但由于諸多問(wèn)題的存在，雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳，甚至已經(jīng)流于形式。首先，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的高校大多教學(xué)理念落后，很難照辦國(guó)外教學(xué)模式，從而出現(xiàn)教材與教學(xué)不相適應(yīng)的局面。學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，而沒(méi)有完全融入西方自主探究式的教育模式中。其次，學(xué)生受英語(yǔ)水平的限制，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)效果不佳。會(huì)計(jì)知識(shí)往往晦澀難懂、枯燥乏味，再加上雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。再次，師資力量有待提高，許多高校師資并不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，出現(xiàn)師資短缺、供不應(yīng)求的狀況。最后，教學(xué)手段有待改進(jìn)，雙語(yǔ)教材的選擇還不夠科學(xué)，并不能適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（六）課程內(nèi)容忽視學(xué)生分析能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程，似乎只重視會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的解釋和具體會(huì)計(jì)問(wèn)題處理方法的教授，使學(xué)生只是機(jī)械地記憶準(zhǔn)則和處理方法，而不能掌握解決問(wèn)題方法的原理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐上往往只會(huì)處理現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的常規(guī)業(yè)務(wù)，一旦會(huì)計(jì)政策發(fā)生變化或?qū)嶋H工作中出現(xiàn)了非常規(guī)業(yè)務(wù)時(shí)，則束手無(wú)策。另外，教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生適用不同的角度分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的影響等分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化使全球貿(mào)易交往更加頻繁，與之相關(guān)的會(huì)計(jì)信息披露也日益彰顯重要，此時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德方面就有更高的要求。但是經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)計(jì)人員違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象：挪用公款、人為的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行非法處理等。而目前職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)