【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 濟(jì)于事的。15．近視眼的人，視敏度比正常人低。16．覺察刺激之間微弱的差別的能力稱為差別感覺閾限。第四章 記憶一、單項(xiàng)選擇題1．人們感知過的事物，體驗(yàn)過的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡，以后見到的時(shí)候能認(rèn)出來或者不見的時(shí)候能回憶起來，這是屬于（ ）。A．想象 B．表象 C．回憶 D．記憶2．頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實(shí)驗(yàn)來說明油比水輕時(shí)的樣子是（ ）。A．情緒記憶 B．情景記憶 C．運(yùn)動(dòng)記憶 D．語(yǔ)義記憶3．我記得油比水輕是（ ）。A．情緒記憶 B．情景記憶 C．運(yùn)動(dòng)記憶 D．語(yǔ)義記憶4．保持時(shí)間為0．25——2秒鐘即消失的記憶為（ ）A．瞬時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶 D．無(wú)意記憶5．在路上遇到小時(shí)候的同學(xué)，雖然叫不出他的名字，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的活動(dòng)是（ ）。A．重現(xiàn) B．回憶 C．保持 D．再認(rèn)6．（ ）指人們?yōu)榱藴p輕心理不安，有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦的體驗(yàn)與感受的事件，或者以某種方式有意地歪曲它們，使其不再出現(xiàn)，也稱有意遺忘。A．假性遺忘 B．真性遺忘 C．主動(dòng)性遺忘 D．被動(dòng)性遺忘7．短時(shí)記憶的容量大約是（ ）個(gè)組塊。A．7177。2 B．5177。2 C．8177。2 D．4177。28．學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是（ ）。A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶9．倒攝抑制和前攝抑制是（ ）的證據(jù)。A．衰退論 B．干擾論 C．痕跡論 D．無(wú)答案10．意義識(shí)記的基本條件是（ ）。A．重復(fù) B．理解 C．復(fù)習(xí) D．回憶11．（ ）的信息多為語(yǔ)義編碼和形象編碼，而（ ）的語(yǔ)言文字材料多為聽覺編碼。A．瞬時(shí)記憶B．長(zhǎng)時(shí)記憶C．短時(shí)記憶D．無(wú)意識(shí)記12．（ ）是對(duì)字詞、規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情境性記憶 D．語(yǔ)義性記憶13．學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（ ）。A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶14．知識(shí)和日常生活常識(shí)的記憶屬于（ ）。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．邏輯記憶 D．形象記憶15．對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)進(jìn)行操作的記憶是（A．陳述性記憶 B．長(zhǎng)久性記憶 C．程序性記憶 D．語(yǔ)詞性記憶16．教師講新知識(shí)之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)并通過找到舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識(shí)，這種記憶屬于（ ）。A．機(jī)械記憶 B．無(wú)意記憶 C．意義記憶 D．被動(dòng)記憶17．人們?cè)谟斡[過“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是（ ）。A．情緒記憶 B．形象記憶 C．動(dòng)作記憶 D．情景記憶18．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（ ）。A．言語(yǔ)記憶 B．邏輯記憶 C．情緒記憶 D．動(dòng)作記憶19．最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家（ ）。A．馮特 B．弗洛伊德 C．艾賓浩斯 D．羅杰斯20．“遺忘曲線”表明遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（ ）。A．正加速 B．負(fù)加速 C．減速 D．不變21．由于考試緊張而引起的遺忘屬于（ ）。A．消退說 B．干擾說 C．壓抑說 D．提取失敗說22．后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（ ）。A．多重抑制 B．雙重抑制 C．前攝抑制 D．倒攝抑制23．許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵? ）的干擾。A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制24．學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（ ）。A．過度學(xué)習(xí) B．記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C．無(wú)倒攝抑制的影響 D．無(wú)前攝抑制的影響25．某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀（ ）遍才能達(dá)到最好的效果。A．5 B．10 C．15 D．2026．教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（ ）。A．提取失敗說 B．消退說 C．動(dòng)機(jī)說 D．干擾說27．李小明同學(xué)今天在參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是（ ）。A．衰退理論B．干擾理論C．動(dòng)機(jī)性遺忘理論D．提取失敗理論28．小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對(duì)數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住，這種記憶是（ ）。A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．運(yùn)動(dòng)記憶29．考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（ ）性遺忘。 A．暫時(shí) B．永久 C．一般 D．特殊30．記憶內(nèi)容由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（ ）。 31．下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是（ ）。A．出口成章 B．死記硬背 C．博聞強(qiáng)識(shí) D．過目成誦32．記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（ ）。A．50% B．100% C．150% D．200%二、多項(xiàng)選擇題1．我們?cè)谡n堂上通過語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（ ）。A．語(yǔ)義記憶 B．情境記憶 C．程序性記憶 D．陳述性記憶 E．長(zhǎng)時(shí)記憶2．下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋（ ）。A．共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．提取失敗說 E．動(dòng)機(jī)說3．下列對(duì)保持的敘述正確的是（ ）。A．一成不變 B．?dāng)?shù)量有變化 C．質(zhì)量上有變化 D．無(wú)答案4．記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，完整的記憶環(huán)節(jié)包括（ ）。A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶三、填空1．根據(jù)遺忘的時(shí)間，可分為_________和_________。2．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有_________、_________、_________的特點(diǎn)。3．最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為_________效應(yīng)，最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為_________效應(yīng)。4．記憶的提取和應(yīng)用特征是記憶的_________品質(zhì)。5．“舌尖現(xiàn)象”可以用_________理論來解釋。6．記憶的生理機(jī)制是一個(gè)異常復(fù)雜的問題，巴甫洛夫用_________來解釋記憶。四、判斷題1．學(xué)習(xí)的熟練程度超過150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。2．一般情況下，理解識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記的效果，因此機(jī)械識(shí)記是沒有意義的。3．記憶的準(zhǔn)確性是記憶的速率特征。4．外顯記憶是受意識(shí)控制的記憶。5．前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。6．前攝抑制和倒攝抑制均體現(xiàn)了遺忘的干擾說。7．遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘的信息是提取不出來的。8．小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記的效果好于意義識(shí)記的效果。9．識(shí)記材料在保持過程中只有量的變化，并無(wú)質(zhì)的改變。10．避免遺忘的基本方法是復(fù)習(xí)。11．能再認(rèn)的一定能再現(xiàn)，能再現(xiàn)的未必能再認(rèn)。12．瞬時(shí)記憶的主要編碼形式是聲像編碼。第五章 想象與思維一、單項(xiàng)選擇題1．（ ）常被人們看作知覺與思維相聯(lián)系的橋梁。A．表象 B．想象 C．感覺 D．注意2．氣象學(xué)家通過衛(wèi)星云圖知道天氣的變化，這體現(xiàn)了思維的（ ）。A．概括性 B．間接性 C．問題性 D．推斷性3．3歲前的兒童，把一根竹竿放在胯下說“騎馬了”，一旦停止跨竹竿的動(dòng)作，“騎馬”的思維活動(dòng)也結(jié)束了，這屬于（ ）思維。A．形象思維 B．動(dòng)作思維 C．抽象思維 D．辯證思維4．下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造（ ）。A．魯班發(fā)明鋸子B．高斯少年時(shí)做數(shù)學(xué)1100的連加C．找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源5．幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是（ ）。A．經(jīng)驗(yàn)思維 B．抽象邏輯思維 C．直觀動(dòng)作思維 D．具體形象思維6．思維的最基本過程是（ ）。A．分類與比較 B．具體化與系統(tǒng)化 C．抽象與概括 D．分析與綜合7．人腦對(duì)過去感知過的事物的形象的反映是（ ）。A．表象 B．想象 C．后像 D．印象8．當(dāng)談到某一個(gè)朋友時(shí)，他的音容笑貌會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，這屬于（ ）。A．表象 B．想象 C．聯(lián)想 D．思維9．人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為（ ）。A．表象 B．想象 C．幻想 D．印象10．當(dāng)需要不能滿足時(shí)，人們可以借助想象從心理上得到滿足，這說明想象的（ ）。A．預(yù)見功能 B．補(bǔ)充功能 C．替代功能 D．壓抑功能11．千手觀音的形象屬于想象的（ ）加工方式。A．黏合 B．夸張 C．?dāng)M人化 D．典型化12．吟詠“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種（ ）。A．記憶表象 B．再造想象 C．創(chuàng)造想象 D．幻想13．設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于（ ）A．再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．無(wú)意想象 D．空想14．幻想是（ ）的一種特殊形式。A．再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．無(wú)意想象 D．空想15．演講采用的語(yǔ)言形式主要是（ ）。A．書面言語(yǔ) B．內(nèi)部言語(yǔ) C．對(duì)話言語(yǔ) D．獨(dú)白言語(yǔ)16．言語(yǔ)是（ ）。A．借助語(yǔ)言傳遞信息的過程 B．一種符號(hào)系統(tǒng) C．一種社會(huì)現(xiàn)象 D．語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象17．言語(yǔ)通常分為（ ）。A．口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ) B．內(nèi)部言語(yǔ)和口頭言語(yǔ) C．獨(dú)白言語(yǔ)和書面言語(yǔ) D．外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)18．聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于（ ）。A．獨(dú)白言語(yǔ) B．書面言語(yǔ) C．內(nèi)部言語(yǔ) D．對(duì)話言語(yǔ)19．具有情境性、簡(jiǎn)略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（A．書面言語(yǔ) B．獨(dú)白言語(yǔ) C．對(duì)話言語(yǔ) D．內(nèi)部言語(yǔ)20．具有展開性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（ ）。A．對(duì)話言語(yǔ) B．獨(dú)白言語(yǔ) C．書面言語(yǔ) D．內(nèi)部言語(yǔ)21．自問自答的言語(yǔ)活動(dòng)屬于（ ）。A．獨(dú)白言語(yǔ) B．對(duì)話言語(yǔ) C．內(nèi)部言語(yǔ) D．書面言語(yǔ)22．言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)（ ）的理解和識(shí)別。A．語(yǔ)音 B．詞匯 C．句子 D．課文23．言語(yǔ)理解的最高水平是（ ）。A．語(yǔ)音知覺 B．詞匯理解 C．詞匯加工 D．文本理解24．醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情是由于思維的（ ）。A．直接性 B．間接性 C．廣闊性 D．創(chuàng)造性25．兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”、“爺爺”，這體現(xiàn)了思維具有（ ）特征。A．直接性 B．間接性 C．概括性 D．創(chuàng)造性26．在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（ ）。A．直觀教學(xué) B．啟發(fā)教學(xué) C．比較 D．變式27．靈感現(xiàn)象是（ ）的結(jié)果。A．直覺思維 B．綜合思維 C．聚合思維 D．分析思維28．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維的（ ）過程。A．具體化 B．分析 C．系統(tǒng)化 D．抽象29．學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（ ）。A．思維的抽象過程 B．思維的具體化過程 C．思維的分類過程 D．思維的概括過程30．把文章的各個(gè)段落綜合起來，把握其中心思想，這是思維的（ ）過程。A．分析 B．綜合 C．比較 D．抽象31．在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作（ ）。A．分類 B．概括 C．抽象 D．比較32．小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（ ）。A．抽象概念 B．關(guān)系判斷 C．歸納推理 D．演繹推理33．幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時(shí)形成的概念是（ ）。A．具體概念 B．抽象概念 C．合取概念 D．關(guān)系概念34．鋼筆這個(gè)概念必須同時(shí)具有兩個(gè)屬性即“以金屬做筆身”和“書寫工具”，這個(gè)概念屬于（ ）。A．析取概念 B．抽象概念 C．合取概念 D．具體概念35．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）。A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征36．我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（ ）。A．直覺動(dòng)作思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．直覺思維37．幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維種類屬于（ ）。A．直覺動(dòng)作思維 B．抽象思維 C．形象思維 D．發(fā)散思維38．人類思維的高級(jí)形式是（ ）。A．求異性思維 B．集中性思維 C．創(chuàng)造性思維 D．發(fā)散性思維39．有些學(xué)生能根據(jù)題目的不同要求應(yīng)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，有些學(xué)生則顯得比較困難，這是思維的（ ）差異。A．廣闊性 B．批判性 C．靈活性 D．敏捷性40．思維的（ ）是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。A．邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性 B．獨(dú)立性與批判性