20xx年考研心理學(xué)首輪復(fù)習(xí)自測模擬試題三(編輯修改稿)
2024-09-27 08:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向研究 C 聚合交叉研究 D 雙生子研究 37．序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于（）心理過程的研究 A 有意識 B 無意識 C 前意識 D 潛意識 38．測量人格最常用的方法和形式是（） A 自稱量表 B 評定量表 C 投射測驗(yàn) D 評價(jià)中心 39．下列易受極端數(shù)據(jù)影響的統(tǒng)計(jì)量是（） A 算術(shù)平均數(shù) B 中數(shù) C 眾數(shù) D 四分差 40．在一組原始數(shù)據(jù)中，各個(gè) Z 分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差是（） A 1 B 0 C 根據(jù)具體數(shù)據(jù)而定 D 無法確定 41．在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理 論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（） A 共同要素說 B 形式訓(xùn)練說 C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 42．下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀（） A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀 4被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異，其中組間變異可以檢驗(yàn)（） A區(qū)組效應(yīng) B 不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C 被試內(nèi)個(gè)體差異 D 殘差 44．關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（） A 流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小 B 晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展， 25 歲之后發(fā)展速度漸趨平緩 C 神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降 D 通常信息加工能力， 20 歲以后發(fā)展到頂峰， 30 歲以后逐漸降低 45．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（） A 牢記住題目內(nèi)容 B 很好地完成對心理問題的表征 C 有效地監(jiān)控解題過程 D 熟練地使用計(jì)算技能 46．在假設(shè)檢驗(yàn)中，α取值越大，稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著 性水平（） A 越高 B 越低 C 越明顯 D 越不明顯 47．單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括（） A 問題的提法不同 B 建立假設(shè)的形式不同 C 結(jié)論不同 D 否定域不同 4“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是（）的體現(xiàn) A關(guān)鍵期 B 敏感期 C 最近發(fā)展區(qū) D 觀察學(xué)習(xí) 49. 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性 和清晰性三個(gè)變量，是 ( )的觀點(diǎn)。 50．方差分析的主要任務(wù)是檢驗(yàn)（） A 綜合虛無假設(shè) B 部分虛無假設(shè) C 組間虛無假設(shè) D 組內(nèi)虛無假設(shè) 51. 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵
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