老師招考教育心理學考試大綱docxdocx(編輯修改稿)
2025-08-14 13:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的動機與低級的動機；近景的直接性動機與遠景的間接性動機；內(nèi)部學習動機與外部學習動機與學習效果的關系二、學習動機的理論?強化理論提出者：行為主義學習理論家觀點：人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固；任何學習行為都是為了獲得某種報償。評價：該理論過分強調(diào)引起學習行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。需要層次理論提出者：馬斯洛（美國心理學家）觀點： （P59－60）（附：需要層次圖）教育意義：教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。成就動機理論提出者：阿特金森觀點： （P61）成就動機教育意義：成敗歸因理論提出者：維納（美國心理學家）觀點：（P6162）三維度、六因素評價：自我效能理論提出者：班杜拉觀點：（P6263）自我效能感：人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷直接強化 替代強化 自我強化結(jié)果期待 效能期待三、學習動機的培養(yǎng)（P6365）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機四、學習動機的激發(fā)?創(chuàng)設問題情境，時是啟發(fā)教學?根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平?充分利用反饋信息，妥善進行獎懲?正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力第五章 學習的遷移學習遷移概述學習遷移的基本理論遷移與教學（一）學習遷移的概述定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響種類（P7274）正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。?作用（P74）（二）學習遷移的基本理論早期的遷移理論形式訓練說遷移是無條件的、自動發(fā)生的共同要素說（桑代克 ）遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素經(jīng)驗類化說（賈德）強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用關系轉(zhuǎn)化說（格式塔心理學家）遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關系的理解現(xiàn)代的遷移理論強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用加特納、吉克主張認知結(jié)構(gòu)中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響強調(diào)通過社會交互作用與合作學習，促進遷移的產(chǎn)生遷移的實質(zhì)（P79）三、遷移與教學（P7883）影響遷移的主要因素相似性原有認知結(jié)構(gòu)學習的心向與定勢促進遷移的教學精選教材合理編排教學內(nèi)容合理安排教學程序教授學習策略，提高遷移意識性第六章 知識的學習知識學習概述知識的獲得知識的保持一 知識學習概述（P8488）知識：? 定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?類型：感性知識與理性知識（反映活動的深度）陳述性知識與程序性知識（反映活動的形式）知識學習類型：符號學習、概念學習、命題學習；下位學習、上位學習、并列結(jié)合學習；過程：知識獲得知識保持知識提取作用：時增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提（三點P88）二、知識的獲得知識學習的第一個階段條件：1必須獲得充分的感性經(jīng)驗；2必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工：知識直觀；實物直觀、模象直觀、言語直觀（如可提高知識直觀的效果P9193）知識概括：感性概括、理性概括（如可有效進行知識概括P9497）三、 知識的保持記憶系統(tǒng)貯存時間 容量 信息來源 信息處理瞬時記憶： 大 刺激 注意－短記未注意－消失短時記憶：5秒－2分鐘7＋2組塊 感覺記憶 復述－長記（直接記憶）不復述－消失長時記憶（工作記憶） 解決問題長時記憶：1分鐘一終生 無限度 短時記憶 遺忘瞬時記憶 提取知識遺忘遺忘進程（艾賓浩斯遺忘曲線P99）遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型 遺忘理論（P100101）遺忘原因痕跡衰退說（最古老 亞里士多德、桑代克）干擾說（占統(tǒng)治地位 ）同化說（奧蘇伯爾）動機說（弗洛伊德）前攝抑制、倒攝抑制? 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持（P101104）第七章、 技能的形成技能的一般概述操作技能的形成心智技能的形成一、技能的概述定義 ：技能是指通過練習而形成的合乎法則的活動方式特點（三點P105106 ）種類： （P106107 ）操作技能心智技能作用（P108）二、操作技能的形成（P108113 ）形成階段操作定向操作模仿操作整合操作熟練操作技能的培訓要求三、心智技能的形成（P113121）理論加里培林的心智動作按階段形成理論動作的定向階段；物質(zhì)與物質(zhì)化階段；出聲的外部言語動作階段；不出聲的外部言語動作階段；內(nèi)部言語動作階段。安德森的心智技能形成三階段論認知階段。聯(lián)結(jié)階段。自動化階段我國心智技能形成三階段論原型定向?原型操作?原型內(nèi)化二?心智技能的培養(yǎng)要求激發(fā)學習的積極性與主動性。注意原型的完備性?獨立性與概括性。適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言第八章 學習策略學習策略概述典型的學習策略1
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