注重師生交流-活化專業(yè)教學(xué)——以古代漢語教學(xué)改革為例(編輯修改稿)
2024-08-31 17:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “一斤蘋果多少錢?”“三塊錢”、“五塊錢”這樣的答案都不對，一斤蘋果應(yīng)是“一百錢”。其實答案的關(guān)鍵在于對“錢”字的理解?！板X”既表示貨幣，又被借用表示重量單位（一斤等于一百錢），它們是一對同形同音詞。課外作業(yè)。古漢語學(xué)習(xí)的目的在于提高閱讀能力，課外閱讀是學(xué)好古代漢語的重要保證，我們可以通過布置課外作業(yè)并提出具體要求的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時探尋漢民族傳統(tǒng)文化中的生死觀、道德觀、性別意識……等等，從而提高學(xué)生古文閱讀的興趣。例如我們讀《左傳晉靈公不君》中的一段話：初，宣子田于首山，舍于翳桑。見靈輒餓，問其病。曰：“不食三日矣！”食之，舍其半。問之。曰：“宦三年矣”，未知母之存否。今近焉，請以遺之?！笔贡M之，而為之簞食與肉，置諸橐以與之。既而與為公介，倒戟以御公徒，而免之。問何故，對日：“翳桑之餓人也?！眴柶涿?，不告而退。[3]（P28）這段話從語言層面上來說不難讀懂，但僅理解語意還不算達(dá)到了古文閱讀的目的。請看一位學(xué)生在課外作業(yè)中寫下的閱讀感受：古代十分重視義，靈輒的做法無疑詮釋了古代之義：一飯之恩，舍命相報。要是他殺了趙盾也許可以得到靈公的賞賜，而他這樣倒戈相向會招來殺身之禍，但他沒有退縮。他忠于道義，知恩圖報，實在值得稱贊。同時，從上面故事中也可以看出，靈輒還是大孝之人。一般人餓了的時候看到吃的，只知道要拿來填飽肚子，哪里還會想到他人?？墒庆`輒餓得都快沒命時，卻還記掛著家中老母，面前有了食物，他卻沒有全部吃完，而是留下一半孝敬母親。此等孝舉怎能不讓人感動？他當(dāng)之無愧可以看成是孝義兩全的代表?！@樣的話如果出自教師之口，應(yīng)該也會得到學(xué)生的認(rèn)同，但對學(xué)生來說，贊成別人的意見遠(yuǎn)不如自己去感悟。 課后交流。課下交流時可以用談心而非說教的方式與學(xué)生交換看法、溝通思想，教師可以了解學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，學(xué)生也更樂于接受教師的意見。定期或不定期的師生座談則可以針對某個問題展開深入細(xì)致的討論。 問卷調(diào)查。有些學(xué)生不愿當(dāng)面向教師提出對教學(xué)的看法，問卷調(diào)查則能讓他們暢所欲言。這一形式特別適用于在全班、全年級、全系乃至全校范圍內(nèi)了解某些問題，書面形式也具有很高的資料價值。方便起見，問卷調(diào)查可以在課堂上完成，也可以和考試試卷一同下發(fā)。 個別指導(dǎo)。除了當(dāng)面解答疑難外，還可通過師生互發(fā)手機(jī)短信和電子郵件等方式聯(lián)系，節(jié)假日交流也很方便，這種一對一的交流可以很好地促使基礎(chǔ)較差的同學(xué)得到較大的提高，使水平較高的同學(xué)“百尺竿頭，
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