打印20xx年上期科學(xué)五年級(jí)教案(編輯修改稿)
2025-08-31 17:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看一看：觀書(shū)29頁(yè)插圖內(nèi)容，四季中的動(dòng)物與植物。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)看圖知道了什么。議一議：對(duì)同學(xué)們的發(fā)言做出補(bǔ)充、更正和評(píng)價(jià)。補(bǔ)充；錄像資料圖，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，以滿足需要。四．季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物行為的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)反思第5課時(shí)5 四季是怎樣形成的備課教師黃艷芳授課教師黃艷芳備課時(shí)間20195授課時(shí)間修正備注教學(xué)內(nèi)容四季是怎樣形成的課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的。通過(guò)探究，對(duì)四季的成因有正確認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道地球上四季的成因。通過(guò)觀察理解四季的形成。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道地球上四季的成因。通過(guò)觀察理解四季的形成。教具準(zhǔn)備地球儀、代表太陽(yáng)的小球（上面有四根通過(guò)球心的小棍、表示射出的陽(yáng)光、手電筒）《地球公轉(zhuǎn)及四季成因》的教學(xué)掛圖或課件。知識(shí)鏈接四季是怎樣形成的教法學(xué)法自主閱讀法、討論交流法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 引入地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，總是傾斜的方向、角度不變。這會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？二、探究過(guò)程猜想。分小組進(jìn)行猜想并記錄下來(lái)。觀察。（1）用手電筒的光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在地球儀上。（2）讓“地球”圍著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，“地球”保持傾斜方向和角度不變（約66度）。（3）觀察當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到不同位置時(shí)，太陽(yáng)的光芒分別直射在“地球”的位置是南半球、北半球、還是赤道？記錄下來(lái)。①觀察陽(yáng)光直射北半球時(shí)，南半球是不是被陽(yáng)光斜射？②觀察陽(yáng)光直射南半球時(shí)，北半球是不是被陽(yáng)光斜射？③觀察陽(yáng)光直射赤道時(shí)，南半球和北半球是被陽(yáng)光直射還是被陽(yáng)光斜射？思考：太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈？比較斜射和直射。（1）在圖中畫(huà)出清早和中午的太陽(yáng)在天空中的位置，看看是斜射還是直射，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到清早和中午的太陽(yáng)有什么不同？（2）用手電筒在同樣的位置分別直著照射桌面和斜著照射桌面，看看光斑有什么不同？這說(shuō)明了什么？總結(jié)：（1）通過(guò)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們能不能分析出地球傾斜著轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）出示圖片——地球公轉(zhuǎn)及四季成因。作業(yè)：查找四季成因的資料，看看資料上是怎么說(shuō)的。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)反思第6課時(shí)第三單元 顯微鏡下的世界1 解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密備課教師黃艷芳授課教師黃艷芳備課時(shí)間20195授課時(shí)間修正備注教學(xué)內(nèi)容解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)生命世界的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)生命世界更多了解的愿望。 在老師或家長(zhǎng)的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。能對(duì)觀察過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整理，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的符合要求的觀察報(bào)告，在班上和大家交流。教學(xué)重點(diǎn)帶著感興趣的問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，在老師或家長(zhǎng)的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。教學(xué)難點(diǎn)帶著感興趣的問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，在老師或家長(zhǎng)的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。教具準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標(biāo)本、工具和材料。知識(shí)鏈接生物體結(jié)構(gòu)是怎樣的教法學(xué)法自主閱讀法、討論交流法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 談話引入。對(duì)話：詹森發(fā)明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？ 講解：“植物體由細(xì)胞構(gòu)成的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后又通過(guò)自己的觀察和研究解決了問(wèn)題，得出了答案。我們?cè)谄綍r(shí)觀察中，對(duì)周?chē)纳澜缫惨欢ㄓ性S多問(wèn)題，讓我們也來(lái)自己尋求答案。 提出問(wèn)題。 我們對(duì)生命世界有哪些問(wèn)題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。然后歸納出幾個(gè)可以探究的問(wèn)題。如： 魚(yú)缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？ 廚房里的砧板上有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微生物？ 土壤中有沒(méi)有微生物？ 我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？ …… 大組交流。各組提出本組的問(wèn)題，由學(xué)生或老師把這些問(wèn)題都記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、歸類和篩選。 教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡和準(zhǔn)備觀察材料。 說(shuō)明顯微鏡下觀察的要求，講解如何使用觀察的標(biāo)本。 出示顯微鏡，講解它的使用方法。（自己學(xué)習(xí)37和38頁(yè)） 進(jìn)行安全教
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