教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬(編輯修改稿)
2025-08-31 16:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校、弦琴學(xué)校學(xué)習(xí)。到13歲左右，公民子弟一方面繼續(xù)在文法學(xué)?；蛳仪賹W(xué)校學(xué)習(xí)，另一方面則進入體操學(xué)校(又稱角力學(xué)校)，接受各種體育訓(xùn)練。年滿18歲的青年從國立體育館畢業(yè)后可升入士官團深造。到20歲，青年便被授予有完全政治權(quán)利的正式公民稱號，并成為國家的正式官吏。雅典從公元5世紀(jì)起，出現(xiàn)了“智者派”的活動，他們周游各地、收費授徒。后又建立了修辭學(xué)校、學(xué)園和哲學(xué)學(xué)校等高等學(xué)府。(2)古代希臘的教育理論①德漠克利特的教育觀點。德謨克利特重視教育的作用，提出了唯物主義的道德觀，主張用說服和鼓勵的方法進行道德教育，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和勤于思考，給后世留下了寶貴的精神財富。②蘇格拉底的教育觀點。蘇格拉底提出了真理的普遍性和道德標(biāo)準(zhǔn)的絕對性的主張。他在認識論上的貢獻在于恢復(fù)了知識的普遍品格，他指出教育的目的就是發(fā)展人的智慧，使人的道德完善。他對教育的另一貢獻是倡導(dǎo)問答法，這種“產(chǎn)婆術(shù)”的方法成為西方啟發(fā)式教學(xué)法的淵源。③柏拉圖的教育思想。柏拉圖是西方教育史上第一個提出系統(tǒng)教育理論的人。他重視教育的政治意義和作用，提倡智、德、體、美和諧發(fā)展的教育，強調(diào)早期教育和公共的學(xué)前教育，重視女子教育，這都是非常寶貴的教育思想。他的代表作《理想國》成為西方教育思想史上的里程碑之一。④亞里士多德的教育思想。亞里士多德提出教育要適應(yīng)自然的思想，強調(diào)把體育、德育和智育結(jié)合起來，使人得到多方面的和諧發(fā)展。他根據(jù)人的自然發(fā)展順序，把人從出生到成年(21歲)劃分為三個發(fā)展階段，并針對不同階段提出了不同的教育任務(wù)。這對后來歐洲文藝復(fù)興時期的教育思想產(chǎn)生了很大影響。 題目分值: 分您的答案: 53. 簡述加里培林關(guān)于心智技能形成的論述及其教育意義。______參考答案: (1)加里培林關(guān)于心智活動的五階段理論。第一階段，活動的定向基礎(chǔ)階段。第二階段，物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。第三階段，有聲言語階段。第四階段，無聲的“外部”言語階段。第五階段，內(nèi)部言語階段。(2)加里培林心智活動五階段理論的教育意義。這一理論強調(diào)心智技能的學(xué)習(xí)過程是由外向內(nèi)的內(nèi)化過程，因此在心智技能教學(xué)中要注意心智技能的“內(nèi)化”過程的實現(xiàn)，要注意學(xué)習(xí)的循序漸進性，不能越過某一或某些階段。 題目分值: 分您的答案: 詳細解答: 本題考查的是“教育心理學(xué)”第六章“中心智技能形成過程”的內(nèi)容。心智技能的學(xué)習(xí)有兩個難點，一個是它發(fā)生在頭腦內(nèi)部，看不見摸不著。一個是它屬于技能的范疇，必須通過大量的練習(xí)來獲得。因此加里培林的理論很有啟示意義，要求教師通過可視化的手段首先使學(xué)生能夠看到心智技能的操作，然后逐漸內(nèi)化。分析論述題54. 試用教育學(xué)有關(guān)理論對下述現(xiàn)象加以分析。一項關(guān)于中小學(xué)超大班額的調(diào)查表明，中西部地區(qū)有些縣城中小學(xué)大班額現(xiàn)象明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，第一，農(nóng)村小學(xué)的小班額較多，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量在明顯下降。第二，大班額、超大班額主要集中在縣鎮(zhèn)與城市，以縣鎮(zhèn)最多，且超過50％。第三，從小學(xué)到高中，大班額、超大班額逐步增多。其中河南某市一中學(xué)平均每班120人，最大班高達160人。在同一個城市，有的小學(xué)班額過大，有的則班額很小，例如，陜西某市一小學(xué)，人數(shù)達到3149人，平均班額達到90人，這是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的全國最大的小學(xué)班額。而該市某區(qū)的紅旗小學(xué)班額為49人，同一市的某縣柳林小學(xué)每個班平均只有20人。______參考答案: 班級授課制是將學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式。班級授課制的特征是：學(xué)生固定，學(xué)生是按年齡和文化程度，編成有固定人數(shù)的班級。班是學(xué)校進行教學(xué)工作的基本單位。教師對全班學(xué)生進行集體教學(xué)。內(nèi)容固定，向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進度也是統(tǒng)一的，采取多科并進，交錯授課。教師固定，學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。時間固定，學(xué)年、學(xué)期和每天課業(yè)的始末時間相同，全校有固定的作息時間表。場所固定，各班的教室相對固定，學(xué)生的座次也相對固定。班級授課制的優(yōu)點是：有利于提高教學(xué)效率。由一位教師在同一時間內(nèi)同時對幾十名甚至上百名學(xué)生進行教學(xué)，大大擴大了教育對象，加快了教學(xué)進度，提高了教學(xué)效率；有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的作用；有利于系統(tǒng)地傳授各科知識。班級授課制的缺點是：對全班學(xué)生使用同一教材，按照同一進度和要求進行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和內(nèi)在潛力；容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。一定規(guī)模的班級有利于提高教學(xué)效率，因此要發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點，但不是班級規(guī)模越大、班級人數(shù)越多越好。當(dāng)班級規(guī)模過大、班級人數(shù)過多時，班級授課制的缺點相應(yīng)地就會更加突出，教師很難照顧學(xué)生的個別差異，不利于班級紀(jì)律和秩序的維護，班級集體的教育作用得不到有效的發(fā)揮。因此，小班化教學(xué)是世界各國普遍采用的教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)在保留了班級授課制優(yōu)點的同時較好地克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則。當(dāng)前我國中小學(xué)尤其有些重點中小學(xué)班級規(guī)模過大的主要原因在于：其一，我國的教育發(fā)展不均衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教育資源配置、教學(xué)質(zhì)量差距過大。在選擇學(xué)校時
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