揚州商務(wù)高職校--鄭民--第一期省課題申報書(編輯修改稿)
2025-08-31 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例。通過CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，檢索相關(guān)論文情況如下：篇名（關(guān)鍵詞）1985－1999年2000－2010年1985－2010年教師專業(yè)發(fā)展59篇1114篇1173篇教師敘事研究0篇72篇72篇注：1985年前，國內(nèi)此兩項研究為空白。 主要參考文獻(xiàn)[1] “十一五”規(guī)劃綱要. [EB/OL].[2] 、江蘇省財政廳關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見. [EB/OL]. [3] 錢兵，鄭友訓(xùn)．教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的成因及對策[J].繼續(xù)教育，2004（1）[4] 石鷗，段發(fā)明．課程改革：教師專業(yè)發(fā)展的新契機(jī)[J].中國教育學(xué)刊，2004（8）[5] 于淑云．論現(xiàn)代教師的反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[J].教育理論與實踐，2005（2）[6] 王凱．教育敘事：從教育研究方法到教師專業(yè)發(fā)展方式[J].比較教育研究，2005(6)[7] 王志蔚，劉棟．高職青年教師的成長規(guī)律及其培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教育論壇，2005（19）[8] 趙志群，劉邦祥．職教師資的專門化進(jìn)程和職業(yè)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(2)[9] 賀文瑾，石偉平．我國職教師資隊伍專業(yè)化建設(shè)的問題與對策[J].職業(yè)教育與培訓(xùn)，2005(10)[10] 劉猛．職業(yè)教育教師的成長和發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2007(6)三、課題設(shè)計論證本研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容本研究擬以教育敘事的研究方法，通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的檢索分析與高職校年輕教師專業(yè)成長的實情研究，將青年教師如何經(jīng)過幾年的不懈努力成為職教精英作為本課題研究的主要目標(biāo)和重點內(nèi)容。有研究者把青年教師的成長分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個階段。特別是適應(yīng)期的青年教師，需要一定的時間和空間熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)他們匆忙走上講臺并“被”委以“重任”時，心理壓力就更大更迫切了。本課題旨在通過對數(shù)位具有代表性的五年制高職校青年教師專業(yè)成長的敘事研究，尋找一條培養(yǎng)職業(yè)教育年輕教師的有效途徑，積極改變目前一些職校年輕教師的職業(yè)懈怠現(xiàn)狀，促其更好地向?qū)I(yè)化發(fā)展。我校隸屬的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如今已有40多所分院和25個辦學(xué)點，有16大類130余個高職專業(yè)，是目前全國規(guī)模最大、江蘇省唯一的一所五年制高職校聯(lián)辦學(xué)院，每年為社會市場輸送數(shù)以幾十萬計的高職人才。正因為此，研究五年制高職校青年教師的專業(yè)成長，不僅對江蘇高職教育有著顯而易見的重要意義，而且對國內(nèi)其他職教教師的專業(yè)發(fā)展也有一定的探索價值。主要觀點和創(chuàng)新之處（1）從青年職教教師成長軌跡中，把握專業(yè)發(fā)展的共同特征，并對其成長過程進(jìn)行剖析。本課題在本校不同類型和專業(yè)的系科中選取了6名相關(guān)教師參與研究并成為研究對象，使其在被關(guān)注中成為研究者，從研究中獲得可持續(xù)發(fā)展。（2）五年制高職校因其生源的特殊性，對青年教師的工作極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。身置其中，怎樣達(dá)到自身向往的的專業(yè)發(fā)展境界，具此既有普遍性又有代表意義。（3）在職業(yè)教育大力發(fā)展的新時期下，五年制高職校年輕教師成長路徑的實證研究和敘事探討，給后來者提供簡潔明了的學(xué)習(xí)與借鑒。（4）青年時期是教師人格健康成長和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時期，如何保護(hù)他們的積極性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性？也是每一位高職校教育教學(xué)管理者需要研究的問題：怎樣進(jìn)行人性化管理，為其創(chuàng)造一個專業(yè)成長的寬松和諧環(huán)境，科學(xué)合理的評價機(jī)制的建立與完善在此非常必要?；舅悸?、方法和階段安排本課題將采用文獻(xiàn)法簡要梳理有關(guān)職教教師專業(yè)化發(fā)展途徑的理論，設(shè)計對五年制高職校青年教師與學(xué)生的不同調(diào)查問卷，結(jié)
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