【文章內(nèi)容簡介】 故事，即將三個面積單位融合于一個小故事中，創(chuàng)設(shè)一段略顯夸張的反差情景。學(xué)生讀后，覺得好笑，也一定是調(diào)用大腦所儲存的面積單位表象進(jìn)行認(rèn)真思考的。這里既增加了學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動了積極的情感，避免了練習(xí)階段的沉悶，更進(jìn)一步促使學(xué)生在歡笑的辨析中，強(qiáng)化了三個面積單位的表象，生發(fā)出正確使用面積單位的意識。人無完人，課無完課！因?yàn)轭檻]太多（時間有限），在讓學(xué)生動手剪1平方分米的作品環(huán)節(jié)中若能設(shè)計兩次剪的情節(jié)，先求快，再求準(zhǔn)，這樣一來學(xué)生由第二次剪中主動修正第一次感知的偏差，效果定能更好?？傊?，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)， 通過一系列積極的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的面積單位的表象。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氣氛在合作、交流、互動中異常活躍，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教海拾珠名師課堂，我們應(yīng)該學(xué)些什么教育時報 作者：陳華忠名師的課堂，無論是領(lǐng)先的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，還是融洽的課堂氣氛和精湛的教學(xué)技藝，都呈現(xiàn)了名師的教學(xué)風(fēng)范，給我們起了很好的示范作用。那么，名師課堂，我們該學(xué)些什么呢?這值得我們一線教師思考與研究。一、學(xué)的是理念折射我們經(jīng)常能聽見，在每次聽評課后，聽課教師經(jīng)常說的是：今天這節(jié)課上老師用的方法真好。名師就是名師，課堂真是太流暢了。不愧為名校的學(xué)生，跟老師配合得這么好……這些評價反映出教師們的關(guān)注點(diǎn)還停留在一些細(xì)節(jié)問題上，并沒有深入到教學(xué)理念的層次。我們學(xué)名師，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的教育理念。以教學(xué)為例，在張齊華的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿詩意的。在吳正憲的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重感情與體驗(yàn)的雙重過程。在黃愛華的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿生活氣息……學(xué)習(xí)名師，不是讓我們照搬名師，而是讓我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將名師們的教育教學(xué)理念進(jìn)行深化延伸，以此為支撐來指導(dǎo)我們平時的教學(xué)行為。二、學(xué)的是真心關(guān)愛蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確地說過：“一個好教師意味著什么呢?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”作為教師，沒有敬業(yè)愛崗的精神，沒有對學(xué)生真誠的愛，就不會有成功的教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)看教師是否做到把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，看是否創(chuàng)造出一種寬松和諧相互尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。因此，我們學(xué)習(xí)名師，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們是如何用自己的愛心和真情來感染學(xué)生的。三、學(xué)的是精心預(yù)設(shè)俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵麕熗鶎φn堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很充分，他們通?；ù罅康木τ脕黻P(guān)注課堂的預(yù)設(shè)和教學(xué)細(xì)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容用理性和技術(shù)的眼光來肢解分割，甚至把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行仔細(xì)分析。它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)總體構(gòu)想，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)每個環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行的?？梢哉f，課堂結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)等的綜合體現(xiàn)。四、學(xué)的是巧妙點(diǎn)評人們常說名師的課堂教學(xué)難以模仿，最難學(xué)的正是他們字字珠璣的點(diǎn)評藝術(shù)。我們也常常感嘆，上課時最不好把握的就是對學(xué)生的點(diǎn)評，常常在學(xué)生答完問題后，還沒想到恰如其分的評價語。的確，課堂點(diǎn)評就難在它的即時性、激勵性、啟發(fā)性，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應(yīng)能力。如特級教師吳正憲老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，有這樣一個片段：吳老師請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生用不同的折法表示出1/2，再貼在黑板上。突然有一個學(xué)生喊了一聲：“老師，我折出了圓的1/4!”同學(xué)們把驚奇的目光投了過去，此時的吳老師顯得有些激動：“什么，你折出了圓的1/4，能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎?”這位同學(xué)高高舉起手中的圓形紙片，說：“我把它對折，再對折就得到了1/4?！眳抢蠋煗M腔熱情地鼓勵了他：“很有創(chuàng)造!同學(xué)們折出圓形的1/2，你卻大膽地折出了它的1/4。你能說說1/4是什么意思嗎?”這位同學(xué)興致勃勃地講出了1/4表示的意思。同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。吳老師趁機(jī)給了一句：“你們還有別的折法嗎?試試看!”教室里熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，創(chuàng)造的愉悅。名師往往善于從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己糾正學(xué)習(xí)錯誤，變“害”為“利”。這種從糾正錯誤的觀點(diǎn)入手，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、開啟心智，得出的結(jié)論印象深刻、效果較好。為此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)名師的點(diǎn)評藝術(shù)，使課堂煥發(fā)出生命活力。當(dāng)然，名師的課堂還有其他許多東西需要我們認(rèn)真挖掘和學(xué)習(xí)，這就需要教師在平時教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研，勤于思考，從而把內(nèi)在的價值轉(zhuǎn)化為自己的東西，為自己所用。我看名師帶著一份期許和敬意，我聆聽了劉老師的課。他是我心里的魯迅。第一次聽著老師的課心里很激動。在這堂課最打動我的是老師從里萌發(fā)出對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在他的語言中，神態(tài)中，教學(xué)環(huán)節(jié)中。我也希望我能像老師一樣，做個用愛心和智慧育人的園丁。 ——錦珠劉校長的短短一節(jié)課，把所有語文教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)全部有條不紊的呈現(xiàn)出來了，他的這種深厚的文化底蘊(yùn)，是平常教師中無人能及的。他的這種教學(xué)方式，是值得我去認(rèn)真品讀和借鑒的。 ——淑春我有幸聆聽到劉美莉、王秀潤、劉春生三位名師的展示課，走過他們的課堂，我被三位老師的簡單、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格所吸引，他們有著別樣的教學(xué)風(fēng)格，豐富的知識底蘊(yùn)。特別是劉春生老師執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》一課給我留下深刻的印象?！孪加行衣犕陝⒗蠋煹摹堆b滿昆蟲的口袋》這一課后，我的感觸良多。如果說這節(jié)課是單純的語文課，還不如說是一堂精彩的語言文字訓(xùn)練課，一堂提升學(xué)生語文素養(yǎng)的語文課，充滿了濃厚的語文味?！瘌P3月21日實(shí)乃鎮(zhèn)名師課堂開放日，我隨我校語文教研組者眾前往觀看名師教學(xué)。三位名師課堂過招，我等后輩觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗豐。 ——鴻輝今天有幸參加了鎮(zhèn)級學(xué)科名師培養(yǎng)人課堂教學(xué)觀摩課，感受非常深刻。在我以后的工作中我會指導(dǎo)孩子朗讀時抓關(guān)鍵字，重點(diǎn)句，讓孩子整體去感知還要去品去感悟。這樣的朗讀才會帶著孩子走進(jìn)作者，看到人物的形象，更能讓孩子走到人物心里，最后才能讀出感情?！惿好麕煹恼n堂不僅可以用來欣賞，亦可以用來研磨，仔細(xì)品味，汲取精華，融入自己的課堂教學(xué)中，探索出一條行之有效的教學(xué)道路，提高自身的教學(xué)水平！ ——志雄3月21日參加了鎮(zhèn)級學(xué)科名師培養(yǎng)人課堂教學(xué)觀摩課一整個早上沉浸于名師課堂的熏陶中，不禁深有所感，倍覺獲益良多。三位老師的課堂令人沉醉，直到下課鈴響，我們?nèi)匀怀两谀橇己玫恼n堂氛圍中，甚至不在意老師是否拖堂，這樣迷人的魅力與老師們的辛苦鉆研是分不開的。 ——張珊劉春生老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的口袋》，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，同時，本節(jié)課讀的形式還是比較豐富，不論是學(xué)生互讀，師生分角色讀，還是學(xué)生展示讀，這層層深入的讀，真正收到了“以讀促學(xué)，以讀促悟”的效果 ——雅婷燕霞老師的課，自然地與學(xué)生生活融合，設(shè)計精巧，層層推進(jìn)；教學(xué)中她面向全體學(xué)生，循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生身心投入地深入思考；她鼓勵善于學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，多次引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。這一堂好課，值得我們新教師好好琢磨。 ——清海