【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)生在自習(xí)。我對尤校長的管理方法感到神奇，同時對尤校長獨特的用人方法陷入深深思考：尤校長很會用人，也敢擔(dān)責(zé)任。在這四周中我們列席了3次行政辦公會，辦公會簡結(jié)實用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子分好工，各負其責(zé)。開會時間很短，但各部門問題都解決了，然后各自忙自己的。別人當(dāng)校長，恨不得一人說了算，尤校長，把手中的權(quán)力全部分給班子其他人員，誰管黨務(wù)，誰管德育，誰管教學(xué)，誰管總務(wù)后勤，都一一明確。班子其他成員都能在學(xué)校統(tǒng)一部署下發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性的把事做好。尤校長講民主。學(xué)校里的重大決策，他總是拿出來討論，形成決議后才執(zhí)行；教師在教學(xué)上碰到問題，也能隨時到校長辦公室討論解決；教學(xué)業(yè)務(wù)上的問題，他也總是能和教師相互討論。平時，只要他在學(xué)校，一定在校園里轉(zhuǎn)，他說，學(xué)校要辦好，校長要掌握全局，要熟知學(xué)校的事情，這樣，碰到問題，才會知道癥結(jié)在哪里。 在崇小寸土寸金的精致校園里容納了近2500名學(xué)生，之所以各項教育教學(xué)活動能有序、活潑的開展，一方面是因為采取了錯時活動的方法，每天上學(xué)、放學(xué)時間各年級錯開，參加大課間活動、升旗儀式等活動的時間各年級按周錯開，由教導(dǎo)處和體育組負責(zé)具體安排。在開展陽光體育活動和體育課時，根據(jù)學(xué)校場地小的情況，科學(xué)設(shè)置、開發(fā)一些例如 “跳房子”、“室內(nèi)廣播操”等“節(jié)約用地型”的體育游戲和活動。在開展接力賽跑等需要較多場地的項目時，充分利用學(xué)生隊列的間距做跑道，因地制宜的創(chuàng)造性解決問題。更重要的一個原因是學(xué)校長期重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為抓手，提出了養(yǎng)成“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好興趣愛好、良好思維方式、良好心理品質(zhì)”的要求，重視健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，使得每一個崇小學(xué)生都形成了良好的在校日常行為規(guī)范。課間活動時學(xué)生歡樂活潑，見到老師禮貌問好，未聞一例打架、破壞公物等不文明事件發(fā)生，也鮮見學(xué)生追逐打鬧、大聲喧嘩。學(xué)校的校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)優(yōu)，師生的精神面貌得到了同行的肯定、家長認可，崇小被評為“全國德育教科研工作先進學(xué)?！?、“無錫市德育先進學(xué)?！钡?。在崇小，每天早上，老師們７：30分就到學(xué)校，馬上來教室，處理班務(wù)；或到辦公室，準備上課或批改作業(yè)。中午所有老師都在學(xué)校吃午飯，班主任和科任老師要給學(xué)生盛菜分飯，班主任要和學(xué)生在教室一塊吃飯。每位崇小老師都有明確分工，誰早上早來值班，誰到路上分散學(xué)生、家長，誰在樓梯口值班等等。大家各顧各，忙得有時連招乎都來不及打。一天到晚，兢兢業(yè)業(yè)，辛苦工作，直到５：００多才從學(xué)校拖著疲憊的身影回家。 “ 我什么事都不用做的，學(xué)校的老師和學(xué)生都不用管的，自己都知道什么時間該做什么事”。四周的掛職時間里，聽到最多是尤校長的這句話。尤校長真的什么也不管？其實尤校長比誰都清楚，他的管理已經(jīng)把制度上升到文化，這是一所百年老校文化積淀的結(jié)果，此處無聲勝有聲！如學(xué)校管理上升到如此境界，那我們校長就成為最明智校長。 東林小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1 項目”的實施肥城師范學(xué)校附屬小學(xué) 汪順新“體育、藝術(shù)2+1項目”是教育部為了落實德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，推動學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展而逐步推進的一項重要過程項目，其目的是通過學(xué)校的課內(nèi)外體育教育和藝體教育活動，讓每個學(xué)生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術(shù)技能。東林小學(xué)積極響應(yīng)“體育、藝術(shù)2+1項目”的提出，在體育方面要求學(xué)生六年時間里必須掌握游泳、跳繩、武術(shù)操等體育技能。為使工作推展更順利，體育組老師突出以學(xué)生為主體的理念，以興趣為前提，使“2+1”工程成為孩子們健康的加油站。 一：測試項目自己選，化壓力為動力常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)校在開展“體育、藝術(shù)2+1項目”的過程中，首先把學(xué)生的興趣作為項目設(shè)置的首要條件。 在設(shè)置項目前學(xué)校全體體育老師做了周密的調(diào)查和研究，以教育部頒發(fā)的項目文件、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準解讀為參考，在對學(xué)生運動興趣進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，參考每年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準的測試成績并結(jié)合學(xué)校的體育特色項目四個方面，綜合設(shè)計2+1項目的設(shè)置和測試成績評定依據(jù)。 在選擇具體的項目時，體育老師將體育分水平年段制定了測試標(biāo)準以及項目的評分標(biāo)準，其中跳繩項目是各年段的必測項目，自選項目為踢毽子、武術(shù)操和乒乓球，同時還鼓勵學(xué)生自己申報特長（游泳、圍棋、跆拳道、輪滑等學(xué)生在校外培訓(xùn)獲得合格證書的，學(xué)校也給予鑒定）。成績的評定是以水平年段來劃分的，各個項目的測試成績分為優(yōu)秀、良好、合格，這些都是要學(xué)生通過循序漸進的練習(xí)才能在不同年段完成不同的測試要求，一直延續(xù)到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生能在選定的2項體育項目上掌握一定的技能，并使之成為自己的體育特長項目。畢業(yè)前夕，學(xué)校將為學(xué)生頒發(fā)“體育、藝術(shù)2+1項目”的證書。 二：立足課堂主陣地，推動測試達標(biāo)為幫助學(xué)生有計劃地達成“2+1”體能標(biāo)準，體育老師們根據(jù)學(xué)校測試時間為每個孩子設(shè)計了科學(xué)的訓(xùn)練方案。 每年的春季到六月份是2項體育項目的測試時間。體育老師把必測項目有機地設(shè)計在每一節(jié)體育課，如新授技能教學(xué)、練習(xí)課、鞏固練習(xí)、小競賽、測試課等，通過有計劃的課時安排和趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來確保練習(xí)的質(zhì)量和效果，以便達到最終的測試要求。選測項目多數(shù)由學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運動能力以及自身的興趣愛好等方面來選定，老師根據(jù)學(xué)生的特點給予項目選擇的指導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的運動興趣和能力，并結(jié)合課內(nèi)和課外對每個孩子進行培訓(xùn)和實踐。在課堂教學(xué)許可的條件下，為這些學(xué)生提供展示舞臺，讓同學(xué)了解不同的運動項目特點。三：改善評價方式，促進測試動機體育組老師從測試項目的選定到具體測試的方法、成績的記錄、所有資料的搜集以及畢業(yè)班學(xué)生合格證上網(wǎng)頒發(fā)等都做了明確的部署。本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，在整個測試的過程中，老師對學(xué)生的成績評定充分體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則，對于測試成績沒有達到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生允許其在規(guī)定的時間段內(nèi)進行補測，同時，也把學(xué)生測試的原始成績作為資料整理并搜集好，以便學(xué)生在下一學(xué)年的測試中作為參考依據(jù)，作為檢測學(xué)生運動技能的掌握是否有所提高的標(biāo)準之一。學(xué)生在小學(xué)六年的時間內(nèi)通過自身不斷努力，通過選定項目后在不同年段進行測試，直到畢業(yè)拿到“體育、藝術(shù)2+1項目”頒發(fā)的證書。 四：家校共同用力，推動提升鍛煉效果在“2+1”項目的練習(xí)過程中，家庭的積極配合對促進學(xué)校教育而言是必不可少。學(xué)生除了在學(xué)校進行體育鍛煉和測試外，通過在家的鍛煉能為鞏固練習(xí)效果添磚加瓦。為此，學(xué)校提出了“每天家庭鍛煉十分鐘”的倡議，有學(xué)生自選鍛煉項目，自覺進行鍛煉。家長配合學(xué)校對學(xué)生每天鍛煉情況進行記錄和評價，從小培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的好習(xí)慣?！绑w育、藝術(shù)2+1項目”的開展，推動了孩子們終身運動習(xí)慣的養(yǎng)成和特色體育技能的掌握，為孩子造就健康的體魄打好了堅實的基礎(chǔ)。天一中學(xué)德育校本課程建設(shè) 泰安四中 華偉天一中學(xué)提出了生活德育的研究課題，目標(biāo)是培養(yǎng)積極的生活者，為達成這一目標(biāo)，特制定了三大板塊、三個層次的課程方案。一、熏染浸潤課程目標(biāo)追求：建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)文化；梳理學(xué)校的制度文化；提煉學(xué)校的精神文化。包括校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的規(guī)劃和建設(shè)，主要途徑包括生態(tài)校園建設(shè)、墻壁文化、學(xué)生手冊、學(xué)生誓言、校園三節(jié)、周記對話、每月“校園之星”評選、“名人課堂”、勵志教育系列、高中三年學(xué)生必讀必看必唱的50本書、50本電影、50首歌。包括重要紀念日和節(jié)日活動、升旗儀式和國旗下講話、開學(xué)典禮、弘揚民族精神月啟動儀式、成人儀式、百日勵志、畢業(yè)典禮：感恩追夢。二、指導(dǎo)引領(lǐng)課程目標(biāo)追求：培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；幫助學(xué)生認識自我。包括新生入學(xué)指導(dǎo)、生命教育、青春期教育、公民道德教育、法制教育、人際交往等課程。如：“新生入學(xué)課程”包括：認識天一：認識校園校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、校紀、禮儀、天一精神、學(xué)生誓詞。安全教育：珍愛生命講座、緊急疏散、消防演練。獨立生活：軍訓(xùn)和寄宿生活指導(dǎo)。認識自我：了解自我，正確定位，規(guī)劃人生。社團選擇：社團項目介紹、個性或先進社團推薦。校園常規(guī)：一日常規(guī)、文明禮貌、著裝禮儀等。：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、選課指導(dǎo)。：自我認識。特長發(fā)展、升學(xué)指導(dǎo)。三、實踐體驗課目標(biāo)追求：策劃、組織、開展各類學(xué)生活動，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在各類活動平臺中展示自我、反思自我、提升自我，在同輩的交往中互相砥礪，促成群星燦爛的局面。社團活動：學(xué)校規(guī)劃組建人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等四大板塊的相關(guān)社團。社會實踐：遠足拉練、假期實踐、外出考察、修學(xué)游歷等。社區(qū)服務(wù)、關(guān)注社會、引導(dǎo)學(xué)生組織參與慈善公益活動。研究性學(xué)習(xí)：高一年級全面開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。實踐體驗課程，德育蘊藏其中。社團活動注重強化學(xué)生的自我發(fā)展能力，在自主、自助中提升自我；社會實踐以遠足拉練、假期實踐、外出考察、修學(xué)游學(xué)等形式開展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的綜合社會實踐能力；社區(qū)服務(wù)則更強調(diào)學(xué)生社會情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進社區(qū)，關(guān)注社會，從事公益慈善事業(yè)。研究性學(xué)習(xí)則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選主題，自主策劃組織開展相關(guān)的研究學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的求真務(wù)實的科學(xué)精神和合作探究的團隊意識。通過三個板塊德育課程的落實，能夠培養(yǎng)出學(xué)生一生受益的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。對目前中學(xué)德育現(xiàn)狀的思考肥城泰西中學(xué) 劉慶建我們各級各類學(xué)校，尤其是正處于青少年長身體，世界觀、人生觀、價值觀形成的中學(xué)階段這個關(guān)鍵時期，也就是中學(xué)階段，對德育的重視是眾所皆知的。因為所有學(xué)校的校長都在說“德育為首”，所有的學(xué)校都有專門的德育部門團委、學(xué)工處等，都有班主任，都有大量的德育活動。但是，我們都有一個共同的感受和看法，德育的效果與我們的預(yù)期差距很大。應(yīng)該講，我們已非常重視“常規(guī)管理”，每個學(xué)校都有很多條條框框，有那么多常規(guī)考核與評比，但仔細比照學(xué)生的行為習(xí)慣，似乎是說得多而落實得少，實際效果并不怎樣。一些德育工作者說：“我們也盡心盡力，組織了很多評比，但學(xué)生的素質(zhì)習(xí)慣并沒有真正形成。”原因究竟在哪里呢？可能是因為我們的德育思維與德育方式仍然有“運動式”、“走過場”之嫌，我們的家長、教師并沒有真正認同行為習(xí)慣、思維方式對學(xué)生人生高度的奠基作用，家庭教育缺乏生活化、細節(jié)化的養(yǎng)成教育，學(xué)校教育重視了一些表層行為的量化，忽略了學(xué)生“內(nèi)心價值”的引導(dǎo)與“規(guī)則”的教育，重視了“偉大”，卻疏忽了“平凡”，教育行為有了轟轟烈烈的“整治”，但缺乏“滴水穿石”的堅持。　　 我們教育工作者乃至家長，都很在意學(xué)生聽話與否，事實上我們的學(xué)生在學(xué)校里表面似乎很“聽話”，因為學(xué)校有很多“扣分”的規(guī)定。但可以看到的事實是，許多中小學(xué)管理依賴的是“考核”與“評比”，許多學(xué)校的德育部門每天“虎視眈眈”地注視著學(xué)生的一言一行，但當(dāng)學(xué)生走出校門，當(dāng)班主任老師離開的時候，他們可能會表現(xiàn)出與言語完全不同的行為。為什么會有這樣表里不一的難堪的情況呢？原因在于我們的德育話語太“高、大、全”，我們的德育目標(biāo)確實偉大，但忽略了平凡的生活過程中細節(jié)化的熏陶、養(yǎng)育，缺少播種生活規(guī)則的思維與扎實的培育過程，我們的教育行為是許多外在的、強行的、自上而下的“硬塑”，尚未真正認識“內(nèi)化”的重要性與長久性、艱巨性?！? 天一中學(xué)的沈校長多次到歐美國家考察學(xué)校，他對中西方的教育有著全方位的比較和思考，談到德育問題他介紹到，當(dāng)我們走進美國的大學(xué)、中小學(xué)，則看到了“德育”的另一種境界。在談到國家意識的教育時他說，在美國，到處可見飄揚的星條旗，在城市的摩天大樓，政府機關(guān)、公路兩邊、汽車加油站，飄揚的星條旗似乎在告知來自四面八方的賓客，這就是美國。星條旗也飄揚在社區(qū)，還飄揚在美國人的服裝、生活用品上，似乎存在于美國人所有的生活中。走進美國的大學(xué)、中小學(xué)，走進學(xué)校的體育館、圖書館、所有的教室，走在學(xué)校建筑間的走廊 ，星條旗在校園內(nèi)無處不在。沈校長說，看著遍布的星條旗，讓我一直在想，所謂國家意識的教育，所謂環(huán)境的熏陶，所謂潛移默化的德育，美國人可能比我們做的更真實、更扎實在談到學(xué)校德育的中美比較時，沈校長舉例說，在美國一所高中的教室內(nèi)，張貼著這樣的教室規(guī)則：　　1. 不吃糖/不吃口香糖/不喝汽水　　2. 要說話，請舉手　　3. 把書包放在地上　　4. 不在桌子上寫字　　5. 不遲到，不早退　　6. 不亂丟垃圾　　簡簡單單的幾條，似乎德育目標(biāo)很低，但效果是教室內(nèi)井然有序。細細想來，人群聚集處，每個人自會有各自的性格與習(xí)慣，但既然走到一起，形成了一個群體，必然應(yīng)該有共同遵守的規(guī)則，有了規(guī)則，就有了秩序，有了和諧，也確保了每個人的舒適。一個群體，有了共同的規(guī)則，就減少了考核、評比的煩惱，一切變得簡單了。面對著簡單的教室規(guī)則，我們的德育教育工作確實應(yīng)該從“天上”回到“人間”，從空洞的、口號式的“運動”回歸到孩子們生活中種種優(yōu)秀習(xí)慣的奠定。東林小學(xué)俱樂部“玩”文化的德育功能東平縣第四實驗小學(xué) 楊士平兒童的生活總是和金色、和陽光、和無憂無慮聯(lián)系在一起，孩子們的童年應(yīng)該是這樣度過的?？僧?dāng)下，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，壓彎了孩子的脊背，奪去了孩子的笑聲，模糊了孩子的雙眼。怎樣讓孩子們既學(xué)的扎實，有過的快樂呢？東林小學(xué)的“玩文化”讓孩子們張揚了個性、生成了智慧、提高了能力，對兒童的道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。 東林小學(xué)借助學(xué)生在課余生活俱樂部中的“玩”，充分開發(fā)“玩”的功能，讓學(xué)生在玩的團體中感受公民教育，喚起學(xué)生的公民意識，訓(xùn)練學(xué)生的公共生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德品行，使學(xué)生具有健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會尊重、擔(dān)負責(zé)任、擁有誠信、具有愛心等公民意識和素養(yǎng)，成為愛祖國、愛他人，守法、履行公民義務(wù)、人格健全的合格公民。一、培養(yǎng)“學(xué)會尊重、擔(dān)負責(zé)任”的意識與能力。俱樂部的活動，不僅使兒童在輕松愉快的氣氛中獲得知識，更能使他們淳樸、率真的本性得到自然地流露。在集體活動中，兒童學(xué)會關(guān)心他人、與同學(xué)和睦相處、團結(jié)協(xié)作，進而向美化自我、美化生活、美化自然的理想境界邁進。馬斯洛指出：人自身越完美，他知覺到的世界就越完美．，而人知覺到的世界越完美，世界就會變得越完美。因為兩者是一種相互促進能動的關(guān)系。在俱樂部活動中，兒童的各種智能得到全面地