【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)生在自習(xí)。我對(duì)尤校長(zhǎng)的管理方法感到神奇，同時(shí)對(duì)尤校長(zhǎng)獨(dú)特的用人方法陷入深深思考：尤校長(zhǎng)很會(huì)用人，也敢擔(dān)責(zé)任。在這四周中我們列席了3次行政辦公會(huì)，辦公會(huì)簡(jiǎn)結(jié)實(shí)用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子分好工，各負(fù)其責(zé)。開(kāi)會(huì)時(shí)間很短，但各部門(mén)問(wèn)題都解決了，然后各自忙自己的。別人當(dāng)校長(zhǎng)，恨不得一人說(shuō)了算，尤校長(zhǎng)，把手中的權(quán)力全部分給班子其他人員，誰(shuí)管黨務(wù)，誰(shuí)管德育，誰(shuí)管教學(xué)，誰(shuí)管總務(wù)后勤，都一一明確。班子其他成員都能在學(xué)校統(tǒng)一部署下發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性的把事做好。尤校長(zhǎng)講民主。學(xué)校里的重大決策，他總是拿出來(lái)討論，形成決議后才執(zhí)行；教師在教學(xué)上碰到問(wèn)題，也能隨時(shí)到校長(zhǎng)辦公室討論解決；教學(xué)業(yè)務(wù)上的問(wèn)題，他也總是能和教師相互討論。平時(shí)，只要他在學(xué)校，一定在校園里轉(zhuǎn)，他說(shuō)，學(xué)校要辦好，校長(zhǎng)要掌握全局，要熟知學(xué)校的事情，這樣，碰到問(wèn)題，才會(huì)知道癥結(jié)在哪里。 在崇小寸土寸金的精致校園里容納了近2500名學(xué)生，之所以各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)能有序、活潑的開(kāi)展，一方面是因?yàn)椴扇×隋e(cuò)時(shí)活動(dòng)的方法，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)間各年級(jí)錯(cuò)開(kāi)，參加大課間活動(dòng)、升旗儀式等活動(dòng)的時(shí)間各年級(jí)按周錯(cuò)開(kāi)，由教導(dǎo)處和體育組負(fù)責(zé)具體安排。在開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)和體育課時(shí)，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地小的情況，科學(xué)設(shè)置、開(kāi)發(fā)一些例如 “跳房子”、“室內(nèi)廣播操”等“節(jié)約用地型”的體育游戲和活動(dòng)。在開(kāi)展接力賽跑等需要較多場(chǎng)地的項(xiàng)目時(shí)，充分利用學(xué)生隊(duì)列的間距做跑道，因地制宜的創(chuàng)造性解決問(wèn)題。更重要的一個(gè)原因是學(xué)校長(zhǎng)期重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為抓手，提出了養(yǎng)成“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好興趣愛(ài)好、良好思維方式、良好心理品質(zhì)”的要求，重視健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，使得每一個(gè)崇小學(xué)生都形成了良好的在校日常行為規(guī)范。課間活動(dòng)時(shí)學(xué)生歡樂(lè)活潑，見(jiàn)到老師禮貌問(wèn)好，未聞一例打架、破壞公物等不文明事件發(fā)生，也鮮見(jiàn)學(xué)生追逐打鬧、大聲喧嘩。學(xué)校的校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)優(yōu)，師生的精神面貌得到了同行的肯定、家長(zhǎng)認(rèn)可，崇小被評(píng)為“全國(guó)德育教科研工作先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ盁o(wú)錫市德育先進(jìn)學(xué)?！钡?。在崇小，每天早上，老師們７：30分就到學(xué)校，馬上來(lái)教室，處理班務(wù)；或到辦公室，準(zhǔn)備上課或批改作業(yè)。中午所有老師都在學(xué)校吃午飯，班主任和科任老師要給學(xué)生盛菜分飯，班主任要和學(xué)生在教室一塊吃飯。每位崇小老師都有明確分工，誰(shuí)早上早來(lái)值班，誰(shuí)到路上分散學(xué)生、家長(zhǎng)，誰(shuí)在樓梯口值班等等。大家各顧各，忙得有時(shí)連招乎都來(lái)不及打。一天到晚，兢兢業(yè)業(yè)，辛苦工作，直到５：００多才從學(xué)校拖著疲憊的身影回家。 “ 我什么事都不用做的，學(xué)校的老師和學(xué)生都不用管的，自己都知道什么時(shí)間該做什么事”。四周的掛職時(shí)間里，聽(tīng)到最多是尤校長(zhǎng)的這句話。尤校長(zhǎng)真的什么也不管？其實(shí)尤校長(zhǎng)比誰(shuí)都清楚，他的管理已經(jīng)把制度上升到文化，這是一所百年老校文化積淀的結(jié)果，此處無(wú)聲勝有聲！如學(xué)校管理上升到如此境界，那我們校長(zhǎng)就成為最明智校長(zhǎng)。 東林小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1 項(xiàng)目”的實(shí)施肥城師范學(xué)校附屬小學(xué) 汪順新“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是教育部為了落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，推動(dòng)學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展而逐步推進(jìn)的一項(xiàng)重要過(guò)程項(xiàng)目，其目的是通過(guò)學(xué)校的課內(nèi)外體育教育和藝體教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。東林小學(xué)積極響應(yīng)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的提出，在體育方面要求學(xué)生六年時(shí)間里必須掌握游泳、跳繩、武術(shù)操等體育技能。為使工作推展更順利，體育組老師突出以學(xué)生為主體的理念，以興趣為前提，使“2+1”工程成為孩子們健康的加油站。 一：測(cè)試項(xiàng)目自己選，化壓力為動(dòng)力常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)校在開(kāi)展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的過(guò)程中，首先把學(xué)生的興趣作為項(xiàng)目設(shè)置的首要條件。 在設(shè)置項(xiàng)目前學(xué)校全體體育老師做了周密的調(diào)查和研究，以教育部頒發(fā)的項(xiàng)目文件、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀為參考，在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，參考每年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試成績(jī)并結(jié)合學(xué)校的體育特色項(xiàng)目四個(gè)方面，綜合設(shè)計(jì)2+1項(xiàng)目的設(shè)置和測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。 在選擇具體的項(xiàng)目時(shí)，體育老師將體育分水平年段制定了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中跳繩項(xiàng)目是各年段的必測(cè)項(xiàng)目，自選項(xiàng)目為踢毽子、武術(shù)操和乒乓球，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)特長(zhǎng)（游泳、圍棋、跆拳道、輪滑等學(xué)生在校外培訓(xùn)獲得合格證書(shū)的，學(xué)校也給予鑒定）。成績(jī)的評(píng)定是以水平年段來(lái)劃分的，各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格，這些都是要學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)才能在不同年段完成不同的測(cè)試要求，一直延續(xù)到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生能在選定的2項(xiàng)體育項(xiàng)目上掌握一定的技能，并使之成為自己的體育特長(zhǎng)項(xiàng)目。畢業(yè)前夕，學(xué)校將為學(xué)生頒發(fā)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的證書(shū)。 二：立足課堂主陣地，推動(dòng)測(cè)試達(dá)標(biāo)為幫助學(xué)生有計(jì)劃地達(dá)成“2+1”體能標(biāo)準(zhǔn)，體育老師們根據(jù)學(xué)校測(cè)試時(shí)間為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了科學(xué)的訓(xùn)練方案。 每年的春季到六月份是2項(xiàng)體育項(xiàng)目的測(cè)試時(shí)間。體育老師把必測(cè)項(xiàng)目有機(jī)地設(shè)計(jì)在每一節(jié)體育課，如新授技能教學(xué)、練習(xí)課、鞏固練習(xí)、小競(jìng)賽、測(cè)試課等，通過(guò)有計(jì)劃的課時(shí)安排和趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確保練習(xí)的質(zhì)量和效果，以便達(dá)到最終的測(cè)試要求。選測(cè)項(xiàng)目多數(shù)由學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力以及自身的興趣愛(ài)好等方面來(lái)選定，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予項(xiàng)目選擇的指導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的運(yùn)動(dòng)興趣和能力，并結(jié)合課內(nèi)和課外對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐。在課堂教學(xué)許可的條件下，為這些學(xué)生提供展示舞臺(tái)，讓同學(xué)了解不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)。三：改善評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)測(cè)試動(dòng)機(jī)體育組老師從測(cè)試項(xiàng)目的選定到具體測(cè)試的方法、成績(jī)的記錄、所有資料的搜集以及畢業(yè)班學(xué)生合格證上網(wǎng)頒發(fā)等都做了明確的部署。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在整個(gè)測(cè)試的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定充分體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正的原則，對(duì)于測(cè)試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生允許其在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，同時(shí)，也把學(xué)生測(cè)試的原始成績(jī)作為資料整理并搜集好，以便學(xué)生在下一學(xué)年的測(cè)試中作為參考依據(jù)，作為檢測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握是否有所提高的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自身不斷努力，通過(guò)選定項(xiàng)目后在不同年段進(jìn)行測(cè)試，直到畢業(yè)拿到“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”頒發(fā)的證書(shū)。 四：家校共同用力，推動(dòng)提升鍛煉效果在“2+1”項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，家庭的積極配合對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育而言是必不可少。學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉和測(cè)試外，通過(guò)在家的鍛煉能為鞏固練習(xí)效果添磚加瓦。為此，學(xué)校提出了“每天家庭鍛煉十分鐘”的倡議，有學(xué)生自選鍛煉項(xiàng)目，自覺(jué)進(jìn)行鍛煉。家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生每天鍛煉情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，從小培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的開(kāi)展，推動(dòng)了孩子們終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和特色體育技能的掌握，為孩子造就健康的體魄打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。天一中學(xué)德育校本課程建設(shè) 泰安四中 華偉天一中學(xué)提出了生活德育的研究課題，目標(biāo)是培養(yǎng)積極的生活者，為達(dá)成這一目標(biāo)，特制定了三大板塊、三個(gè)層次的課程方案。一、熏染浸潤(rùn)課程目標(biāo)追求：建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)文化；梳理學(xué)校的制度文化；提煉學(xué)校的精神文化。包括校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的規(guī)劃和建設(shè)，主要途徑包括生態(tài)校園建設(shè)、墻壁文化、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)生誓言、校園三節(jié)、周記對(duì)話、每月“校園之星”評(píng)選、“名人課堂”、勵(lì)志教育系列、高中三年學(xué)生必讀必看必唱的50本書(shū)、50本電影、50首歌。包括重要紀(jì)念日和節(jié)日活動(dòng)、升旗儀式和國(guó)旗下講話、開(kāi)學(xué)典禮、弘揚(yáng)民族精神月啟動(dòng)儀式、成人儀式、百日勵(lì)志、畢業(yè)典禮：感恩追夢(mèng)。二、指導(dǎo)引領(lǐng)課程目標(biāo)追求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。包括新生入學(xué)指導(dǎo)、生命教育、青春期教育、公民道德教育、法制教育、人際交往等課程。如：“新生入學(xué)課程”包括：認(rèn)識(shí)天一：認(rèn)識(shí)校園校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、校紀(jì)、禮儀、天一精神、學(xué)生誓詞。安全教育：珍愛(ài)生命講座、緊急疏散、消防演練。獨(dú)立生活：軍訓(xùn)和寄宿生活指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)自我：了解自我，正確定位，規(guī)劃人生。社團(tuán)選擇：社團(tuán)項(xiàng)目介紹、個(gè)性或先進(jìn)社團(tuán)推薦。校園常規(guī)：一日常規(guī)、文明禮貌、著裝禮儀等。：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、選課指導(dǎo)。：自我認(rèn)識(shí)。特長(zhǎng)發(fā)展、升學(xué)指導(dǎo)。三、實(shí)踐體驗(yàn)課目標(biāo)追求：策劃、組織、開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)平臺(tái)中展示自我、反思自我、提升自我，在同輩的交往中互相砥礪，促成群星燦爛的局面。社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)校規(guī)劃組建人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等四大板塊的相關(guān)社團(tuán)。社會(huì)實(shí)踐：遠(yuǎn)足拉練、假期實(shí)踐、外出考察、修學(xué)游歷等。社區(qū)服務(wù)、關(guān)注社會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生組織參與慈善公益活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)：高一年級(jí)全面開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。實(shí)踐體驗(yàn)課程，德育蘊(yùn)藏其中。社團(tuán)活動(dòng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展能力，在自主、自助中提升自我；社會(huì)實(shí)踐以遠(yuǎn)足拉練、假期實(shí)踐、外出考察、修學(xué)游學(xué)等形式開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力；社區(qū)服務(wù)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)，從事公益慈善事業(yè)。研究性學(xué)習(xí)則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選主題，自主策劃組織開(kāi)展相關(guān)的研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和合作探究的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)三個(gè)板塊德育課程的落實(shí)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生一生受益的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。對(duì)目前中學(xué)德育現(xiàn)狀的思考肥城泰西中學(xué) 劉慶建我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是正處于青少年長(zhǎng)身體，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的中學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也就是中學(xué)階段，對(duì)德育的重視是眾所皆知的。因?yàn)樗袑W(xué)校的校長(zhǎng)都在說(shuō)“德育為首”，所有的學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的德育部門(mén)團(tuán)委、學(xué)工處等，都有班主任，都有大量的德育活動(dòng)。但是，我們都有一個(gè)共同的感受和看法，德育的效果與我們的預(yù)期差距很大。應(yīng)該講，我們已非常重視“常規(guī)管理”，每個(gè)學(xué)校都有很多條條框框，有那么多常規(guī)考核與評(píng)比，但仔細(xì)比照學(xué)生的行為習(xí)慣，似乎是說(shuō)得多而落實(shí)得少，實(shí)際效果并不怎樣。一些德育工作者說(shuō)：“我們也盡心盡力，組織了很多評(píng)比，但學(xué)生的素質(zhì)習(xí)慣并沒(méi)有真正形成。”原因究竟在哪里呢？可能是因?yàn)槲覀兊牡掠季S與德育方式仍然有“運(yùn)動(dòng)式”、“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，我們的家長(zhǎng)、教師并沒(méi)有真正認(rèn)同行為習(xí)慣、思維方式對(duì)學(xué)生人生高度的奠基作用，家庭教育缺乏生活化、細(xì)節(jié)化的養(yǎng)成教育，學(xué)校教育重視了一些表層行為的量化，忽略了學(xué)生“內(nèi)心價(jià)值”的引導(dǎo)與“規(guī)則”的教育，重視了“偉大”，卻疏忽了“平凡”，教育行為有了轟轟烈烈的“整治”，但缺乏“滴水穿石”的堅(jiān)持?！　?我們教育工作者乃至家長(zhǎng)，都很在意學(xué)生聽(tīng)話與否，事實(shí)上我們的學(xué)生在學(xué)校里表面似乎很“聽(tīng)話”，因?yàn)閷W(xué)校有很多“扣分”的規(guī)定。但可以看到的事實(shí)是，許多中小學(xué)管理依賴(lài)的是“考核”與“評(píng)比”，許多學(xué)校的德育部門(mén)每天“虎視眈眈”地注視著學(xué)生的一言一行，但當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，當(dāng)班主任老師離開(kāi)的時(shí)候，他們可能會(huì)表現(xiàn)出與言語(yǔ)完全不同的行為。為什么會(huì)有這樣表里不一的難堪的情況呢？原因在于我們的德育話語(yǔ)太“高、大、全”，我們的德育目標(biāo)確實(shí)偉大，但忽略了平凡的生活過(guò)程中細(xì)節(jié)化的熏陶、養(yǎng)育，缺少播種生活規(guī)則的思維與扎實(shí)的培育過(guò)程，我們的教育行為是許多外在的、強(qiáng)行的、自上而下的“硬塑”，尚未真正認(rèn)識(shí)“內(nèi)化”的重要性與長(zhǎng)久性、艱巨性?！? 天一中學(xué)的沈校長(zhǎng)多次到歐美國(guó)家考察學(xué)校，他對(duì)中西方的教育有著全方位的比較和思考，談到德育問(wèn)題他介紹到，當(dāng)我們走進(jìn)美國(guó)的大學(xué)、中小學(xué)，則看到了“德育”的另一種境界。在談到國(guó)家意識(shí)的教育時(shí)他說(shuō)，在美國(guó)，到處可見(jiàn)飄揚(yáng)的星條旗，在城市的摩天大樓，政府機(jī)關(guān)、公路兩邊、汽車(chē)加油站，飄揚(yáng)的星條旗似乎在告知來(lái)自四面八方的賓客，這就是美國(guó)。星條旗也飄揚(yáng)在社區(qū)，還飄揚(yáng)在美國(guó)人的服裝、生活用品上，似乎存在于美國(guó)人所有的生活中。走進(jìn)美國(guó)的大學(xué)、中小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校的體育館、圖書(shū)館、所有的教室，走在學(xué)校建筑間的走廊 ，星條旗在校園內(nèi)無(wú)處不在。沈校長(zhǎng)說(shuō)，看著遍布的星條旗，讓我一直在想，所謂國(guó)家意識(shí)的教育，所謂環(huán)境的熏陶，所謂潛移默化的德育，美國(guó)人可能比我們做的更真實(shí)、更扎實(shí)在談到學(xué)校德育的中美比較時(shí)，沈校長(zhǎng)舉例說(shuō)，在美國(guó)一所高中的教室內(nèi)，張貼著這樣的教室規(guī)則：　　1. 不吃糖/不吃口香糖/不喝汽水　　2. 要說(shuō)話，請(qǐng)舉手　　3. 把書(shū)包放在地上　　4. 不在桌子上寫(xiě)字　　5. 不遲到，不早退　　6. 不亂丟垃圾　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾條，似乎德育目標(biāo)很低，但效果是教室內(nèi)井然有序。細(xì)細(xì)想來(lái)，人群聚集處，每個(gè)人自會(huì)有各自的性格與習(xí)慣，但既然走到一起，形成了一個(gè)群體，必然應(yīng)該有共同遵守的規(guī)則，有了規(guī)則，就有了秩序，有了和諧，也確保了每個(gè)人的舒適。一個(gè)群體，有了共同的規(guī)則，就減少了考核、評(píng)比的煩惱，一切變得簡(jiǎn)單了。面對(duì)著簡(jiǎn)單的教室規(guī)則，我們的德育教育工作確實(shí)應(yīng)該從“天上”回到“人間”，從空洞的、口號(hào)式的“運(yùn)動(dòng)”回歸到孩子們生活中種種優(yōu)秀習(xí)慣的奠定。東林小學(xué)俱樂(lè)部“玩”文化的德育功能東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊士平兒童的生活總是和金色、和陽(yáng)光、和無(wú)憂無(wú)慮聯(lián)系在一起，孩子們的童年應(yīng)該是這樣度過(guò)的?？僧?dāng)下，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，壓彎了孩子的脊背，奪去了孩子的笑聲，模糊了孩子的雙眼。怎樣讓孩子們既學(xué)的扎實(shí)，有過(guò)的快樂(lè)呢？東林小學(xué)的“玩文化”讓孩子們張揚(yáng)了個(gè)性、生成了智慧、提高了能力，對(duì)兒童的道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。 東林小學(xué)借助學(xué)生在課余生活俱樂(lè)部中的“玩”，充分開(kāi)發(fā)“玩”的功能，讓學(xué)生在玩的團(tuán)體中感受公民教育，喚起學(xué)生的公民意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的公共生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德品行，使學(xué)生具有健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)尊重、擔(dān)負(fù)責(zé)任、擁有誠(chéng)信、具有愛(ài)心等公民意識(shí)和素養(yǎng)，成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)他人，守法、履行公民義務(wù)、人格健全的合格公民。一、培養(yǎng)“學(xué)會(huì)尊重、擔(dān)負(fù)責(zé)任”的意識(shí)與能力。俱樂(lè)部的活動(dòng)，不僅使兒童在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，更能使他們淳樸、率真的本性得到自然地流露。在集體活動(dòng)中，兒童學(xué)會(huì)關(guān)心他人、與同學(xué)和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而向美化自我、美化生活、美化自然的理想境界邁進(jìn)。馬斯洛指出：人自身越完美，他知覺(jué)到的世界就越完美．，而人知覺(jué)到的世界越完美，世界就會(huì)變得越完美。因?yàn)閮烧呤且环N相互促進(jìn)能動(dòng)的關(guān)系。在俱樂(lè)部活動(dòng)中，兒童的各種智能得到全面地