教育學基礎(chǔ)知識(編輯修改稿)
2025-08-31 16:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，促進自身的身心發(fā)展。（2）學生是自我教育和發(fā)展的主體①依據(jù)：首先，學生是具有主觀能動性的人；其次，學生在接受教育的過程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進行自我教育。②表現(xiàn)在三個方面：自覺性（也稱主動性）、獨立性（也稱自主性）、創(chuàng)造性（是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)）?！敖處熤行恼摗焙汀皟和行恼摗倍际瞧娴摹＃?）學生是發(fā)展中的人學生是發(fā)展中的人，生理和心理都不太成熟，這說明學生具有：與成人不同的身心發(fā)展特點；發(fā)展的巨大潛在可能性；獲得成人教育關(guān)懷的需要。發(fā)展階段（1）學生年齡特征的概念學生的年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的生理和心理上的特征。（2）青少年學生的年齡分期①嬰兒期（又稱先學前期，相當于托兒所階段）――出生至三歲；②幼兒期（又稱學前期，相當于幼兒園階段）――三歲至五六歲；③童年期（又稱學齡初期，相當于小學階段）――五六歲至十一二歲；④少年期（又稱學齡中期，相當于初中階段）――十一二歲至十四五歲；⑤青年初期（又稱學齡晚期，相當于高中階段）――十四五歲至十七八歲。●我國新型師生關(guān)系的特點：（1）尊師愛生（2）民主平等（3）教學相長●教學的概念教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。教學和智育是不同的概念。教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學的作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是對社會發(fā)展的促進作用；二是對個人全面發(fā)展的作用；三是教學在教育活動中的作用。教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則?！裾n程廣義的課程是指：為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學生應(yīng)該學習的所有學科與應(yīng)該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。狹義的課程是指：學生在學校應(yīng)該學習的一門學科或應(yīng)該從事的一種活動的內(nèi)容及其有計劃的進程。課程與教學的關(guān)系：課程與教學的關(guān)系是教育的內(nèi)容與途徑之間的關(guān)系。課程的意義：課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。課程是教育目的、培養(yǎng)目標的具體化，同時，課程又是教與學的根據(jù)。在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材?！裎覈斍暗恼n程與教學內(nèi)容的改革（1）我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標2001年，中共中央頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。同年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知。教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。①課程任務(wù)方面的改革目標是：改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程②課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③課程內(nèi)容方面的改革目標是：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。④課程實施方面的改革目標是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑤課程評價方面的改革目標是：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥課程管理方面的改革目標是：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。（2）我國各級學校課程設(shè)置的特點①小學階段以綜合課程為主；②初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程③高中階段則以分科課程為主。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！窠虒W過程的基本規(guī)律（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點在教學中必須重視直接經(jīng)驗的作用貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個問題：一是只重書本知識的傳授；一是只強調(diào)學生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學習。（2）教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教師在教學活動中起主導(dǎo)作用學生是教學活動的主體貫徹教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律要注意兩個問題：既不能只重視教師的作用，又不能只重視學生的作用。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的：傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識為智力活動提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件，可以說，智力既是接受人類已有知識的工具，同時又是開發(fā)新知識的工具。掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于一定的智力。知識和智力是兩個不同的概念：知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的：從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考。采用啟發(fā)式教學。貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一是形式教育論只強調(diào)訓(xùn)練學生的思維形式，忽視知識傳授的傾向。二是實質(zhì)教育論只向?qū)W生傳授對實際生活有用的知識，忽視對學生認識能力的訓(xùn)練。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）
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