思想政治教學(xué)中如何開展互動式教學(xué)(編輯修改稿)
2024-08-31 16:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在校學(xué)習(xí)的過程實際上是個體社會化的過程，而表現(xiàn)則是一個人實現(xiàn)社會化的臺階。課堂不應(yīng)該是教師展現(xiàn)個人才華的舞臺，而應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)的空間。一個教師的課堂表現(xiàn)欲過強(qiáng)，對學(xué)生來說就是一種災(zāi)難，要把表現(xiàn)的機(jī)會還給學(xué)生。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新精神和實踐能力都不是教出來的，只能在主體的自主參與中生成。美國成人教育家卡耐基說過：“一個人的成功15％取決于智力，85％取決于人際關(guān)系。人的生命是不斷生成的過程，人的心理發(fā)展是一個不斷自我建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)生的心理發(fā)展就是認(rèn)知、情感、社會化的發(fā)生、發(fā)展的過程，是一個生成的過程?！睂W(xué)生不是“知識容器”，而是一個鮮活的生命，這個生命的成長過程是一個內(nèi)在的生成過程。學(xué)生的素質(zhì)潛能好比一顆種子，它能夠發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果有其內(nèi)因，但還必須有外因相助，好比是土壤、水分、陽光、空氣，學(xué)生只有參與到具體的實踐活動中，生命的種子才有生成的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)使學(xué)習(xí)者對知識意義的主動建構(gòu)，而不是被動的接受。學(xué)生要利用已有的知識結(jié)構(gòu)，對信息進(jìn)行主動地同化與順應(yīng)，以實現(xiàn)認(rèn)知平衡。因此，沒有學(xué)生的主動參與就不可能有真正意義的認(rèn)知發(fā)展。參與不僅是發(fā)展認(rèn)知的條件，更是培養(yǎng)健康情感、良好個性的目標(biāo)、參與意識、參與精神、參與能力是我們重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動的，而絕不是被動的參與。一節(jié)課中學(xué)生主動提問的機(jī)會有多少，學(xué)生有創(chuàng)意的回答有多少，教師為學(xué)生提供思維與想象的空間有多大，教師提出開放性的問題有多少，學(xué)生動腦、動手。動口、動眼的機(jī)會有多少，這些都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要指標(biāo)。心理學(xué)研究表明，一個人處于積極主動的良好情緒狀態(tài)時，85％的潛能都能釋放出來。學(xué)生在課堂教學(xué)中這種積極的情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。積極參與應(yīng)該為學(xué)習(xí)主體提供最廣闊的交往空間。而且這種交往應(yīng)該是多向性、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往既能滿足學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能提高學(xué)生智力活動的水平。要落實學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會學(xué)習(xí)”幾個環(huán)節(jié)上下功夫。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識。學(xué)習(xí)目的性明確，才能轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的行為。從終極目標(biāo)看，知識經(jīng)濟(jì)時代需要智力型人才，學(xué)生現(xiàn)在不通過學(xué)習(xí)來發(fā)展個性和提高各種能力，將來會為此付出巨大代價的。從學(xué)科目標(biāo)看，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付升學(xué)考試，政治學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學(xué)好政治，發(fā)展自身整體素質(zhì)，終身受益無窮。第二，培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)并不是新鮮事物，但它是課堂上主動學(xué)習(xí)的前奏曲，預(yù)習(xí)要寫出預(yù)習(xí)提要，通
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