平行四邊形面積計算教案(編輯修改稿)
2025-08-31 16:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式計算它的面積。本節(jié)課在教材中所處的地位和作用《平行四邊形面積計算》這一內(nèi)容是小學(xué)階段幾何形體知識的一部分，在接下來求三角形、梯形面積計算公式都是以這節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容也是以后學(xué)好其他復(fù)雜幾何形體知識的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計算公式。（2）能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，能夠運(yùn)用公式正確計算平行四邊形的面積。（3）情感目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。②培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)由于平行四邊形面積計算是三角形、梯形面積計算的基礎(chǔ)，因此，弄懂平行四邊形面積計算及其應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。其中平行四形面積計算公式的推導(dǎo)需要用轉(zhuǎn)化、割補(bǔ)的方式求征，過程比較復(fù)雜，推導(dǎo)過程也要有一定的邏輯理解能力。因此，這個推導(dǎo)過程也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采用學(xué)生動手操作以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在實(shí)施教學(xué)中，教師充分利用直觀教具演示，組織學(xué)生觀察比較，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，動手操作，適時地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行交流合作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。最后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，直觀演示，動手操作，推導(dǎo)歸納出平行邊形面積計算的公式。充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)在知識形成過程中的積極作用，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終體會到知識的由來，引發(fā)學(xué)生主動探索問題的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。三、說學(xué)法課堂教學(xué)不再是教師單純地傳授知識的舞臺而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)，自己操作。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“演示——觀察——操作——比較——?dú)w納——推理”的學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生自主地參與知識的發(fā)生，發(fā)展、形成的過程，學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能。從而使學(xué)生通過推理概括出平行四邊形面積計算公式。在這個推導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識轉(zhuǎn)化成新知識，提高
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