平行四邊形面積教學反思簡短平行四邊形面積計算的教學反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我繼續(xù)引導?！斑@條對角線，恰好是平行四邊形的高?！薄翱磥恚瑑H有沿著高剪開才能把平行四邊形拼成長方形。”我適時總結。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，使學生明白只要沿著平行四邊形的高剪開都能把平行四邊形拼成一個長方形。平行四邊形的形狀變了，可是面積沒有發(fā)生變化。為后面研究平行四邊形與拼成的長方形之間的關系，推導平行四邊形面積計算公式做好了知識儲備。這是我比較得意的環(huán)節(jié)。但功勞不在我，而在我的學生。平行四邊形面積教學反思簡短 平行四邊形面積計算的教學反思篇三新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導學生經(jīng)過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，我經(jīng)過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的構成過程。反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：。我們在教學中一貫強調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學教學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學本事。在這節(jié)課中，先讓學生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系，想一想長方形的面積是怎樣求的?引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積。把這兩個圖形按每個格1平方米的方法來數(shù)，數(shù)的過程中提示學生：“能夠把不滿一個格的按半個來數(shù)。”學生數(shù)好以后，說一說數(shù)的結果。再讓學生說說你是怎樣數(shù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?有利于有本事的學生向轉化的方法靠攏。數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中，教師要想方設法地經(jīng)過學生數(shù)學知識學習，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一齊來。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心。在這節(jié)課中，設計了數(shù)一數(shù)、剪一剪、移一移、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系?使學生得出結論：因為長方形的面積=長х寬，所以平行四邊形的面積=底х高。學生掌握了平行四邊形面積公式的推導方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個推導過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維本事的發(fā)展。，逐步理解內(nèi)化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎、驗本事、拓思維”的原則，設計了基礎練習(算出下頭每個平行四邊形的面積。)。提升練習(量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。)。發(fā)散練習(下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎?為什么?在這條平行線之間，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。)整個習題設計部分，題量雖不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生應對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。本節(jié)課的不足之處有：在進行把平行四邊形轉化為長方形時，書上雖只給出了兩種方法，可是實際上有很多不一樣的剪法，而我也只強調(diào)了兩種，對于一個學生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過。并且這個環(huán)節(jié)過后，忘記強調(diào)一下，要沿著平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個長方形。讓學生說的部分還是顯得很倉促，自我急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的。教學是一門有著缺憾的藝術。做為教師，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改善，我們的課堂就會更加精彩。平行四邊形面積教學反思簡短 平
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