學-習-心-得-體-會李翠芳(1)(編輯修改稿)
2025-08-31 15:35 本頁面
【文章內容簡介】 話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。二、王斌華教授《學生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》在學習、聽的過程中產生很多的共鳴和感想。多樣化與多元化的學生的評價能促進學生的全面發(fā)展，能讓學生具有創(chuàng)新能力、實踐(動手）能力，能培養(yǎng)杰出人才。王教授所舉的例子著實讓我們沉思、反思、對照。創(chuàng)新來自于主動，教學的價值在于喚醒、挖掘與提升學生的潛能，促進學生的自主學習、自主發(fā)展?？匆豢醋约河涗浀穆犝n筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我感到自己眼界開闊了，觀念更新了，知識積淀了，理論提升了。用學生的有效評價來激勵學生、鼓勵學生、幫助學生快樂成人、成才！三、郭繼東教授的《教學特色形成途徑
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