[文學(xué)研究]第二語言習(xí)得(編輯修改稿)
2024-11-10 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣起作用 ? 2 成人的語言習(xí)得是否和孩子一樣受到語言習(xí)得的特殊能力的制約 ? 一些研究表明 : 在學(xué)習(xí)第二語言時 ,普遍語法仍然起作用，此外 ,成人和孩子學(xué)習(xí)語言并無太大的區(qū)別。 事實(shí)上 ,成年人隨著成熟而增長的系統(tǒng)能力使得他們在學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)得更加有效率。當(dāng)然 ,在完全的自然語言環(huán)境中，孩子學(xué)習(xí)語言要占優(yōu)勢。 第三節(jié) 語言監(jiān)控理論 (The Monitor Model) 一 語言監(jiān)控理論 第二語言習(xí)得理論中最為人知的、也是目前爭議最大的就是美國語言學(xué)家克拉申 (Krashen)的語言監(jiān)控理論。 它是 20世紀(jì) 70年代至 80年代第 二語言習(xí)得理論中最有影響的理 論之一，對語言教學(xué)具有重要的 啟發(fā)意義。 二 兩種途徑 語言監(jiān)控理論認(rèn)為 ,第二語言習(xí)得有兩種不同的途徑 : 1 學(xué)習(xí)者把注意力有意識地集中在目的語的形式特征上 ,這就是 “ 有意識地學(xué)習(xí) ” 。 2 學(xué)習(xí)者運(yùn)用下意識過程。在這種情況下 ,學(xué)習(xí)者是運(yùn)用目的語進(jìn)行真正的交際 ,正如兒童習(xí)得第一語言一樣 ,注重的是意義而不是語言形式 ,即“ 潛意識的習(xí)得 ” 。習(xí)得是主要過程 ,學(xué)習(xí)只是以 “ 監(jiān)控 ” 者的身份運(yùn)用自己學(xué)到的語言對所說的話起一種監(jiān)控和修正。 三 五種假設(shè) 語言監(jiān)控理論經(jīng)過不斷發(fā)展和充實(shí) ,主要有以下 五種假設(shè) : 1 習(xí)得與學(xué)習(xí)區(qū)分假設(shè) (The AcquisitionLearning Division)。 2 自然順序假設(shè) (The Natural Order Hypothesis)。 3 監(jiān)控假設(shè) (The Monitor Hypothesis)。 4 輸入假設(shè) (The Input Hypothesis)。 5 情感過濾假設(shè) (The Affctive Filter Hypothesis)。 四 特點(diǎn)及問題 我們可以將 第二語言習(xí)得歸結(jié)為以下兩點(diǎn) ： 1 習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。 2 為了能夠習(xí)得語言 ,必須具備兩個條件 : 1）一是能夠理解的語言材料應(yīng)該是要
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1