[文學研究]第二語言習得(編輯修改稿)
2024-11-10 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣起作用 ? 2 成人的語言習得是否和孩子一樣受到語言習得的特殊能力的制約 ? 一些研究表明 : 在學習第二語言時 ,普遍語法仍然起作用，此外 ,成人和孩子學習語言并無太大的區(qū)別。 事實上 ,成年人隨著成熟而增長的系統(tǒng)能力使得他們在學習第二語言時表現(xiàn)得更加有效率。當然 ,在完全的自然語言環(huán)境中，孩子學習語言要占優(yōu)勢。 第三節(jié) 語言監(jiān)控理論 (The Monitor Model) 一 語言監(jiān)控理論 第二語言習得理論中最為人知的、也是目前爭議最大的就是美國語言學家克拉申 (Krashen)的語言監(jiān)控理論。 它是 20世紀 70年代至 80年代第 二語言習得理論中最有影響的理 論之一，對語言教學具有重要的 啟發(fā)意義。 二 兩種途徑 語言監(jiān)控理論認為 ,第二語言習得有兩種不同的途徑 : 1 學習者把注意力有意識地集中在目的語的形式特征上 ,這就是 “ 有意識地學習 ” 。 2 學習者運用下意識過程。在這種情況下 ,學習者是運用目的語進行真正的交際 ,正如兒童習得第一語言一樣 ,注重的是意義而不是語言形式 ,即“ 潛意識的習得 ” 。習得是主要過程 ,學習只是以 “ 監(jiān)控 ” 者的身份運用自己學到的語言對所說的話起一種監(jiān)控和修正。 三 五種假設(shè) 語言監(jiān)控理論經(jīng)過不斷發(fā)展和充實 ,主要有以下 五種假設(shè) : 1 習得與學習區(qū)分假設(shè) (The AcquisitionLearning Division)。 2 自然順序假設(shè) (The Natural Order Hypothesis)。 3 監(jiān)控假設(shè) (The Monitor Hypothesis)。 4 輸入假設(shè) (The Input Hypothesis)。 5 情感過濾假設(shè) (The Affctive Filter Hypothesis)。 四 特點及問題 我們可以將 第二語言習得歸結(jié)為以下兩點 ： 1 習得比學習更重要。 2 為了能夠習得語言 ,必須具備兩個條件 : 1）一是能夠理解的語言材料應(yīng)該是要
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