農(nóng)村遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)應(yīng)用蔣鳴和教授(編輯修改稿)
2024-08-31 14:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)量。 教師角色 ﹕ 由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者 基于光盤資源的輔導(dǎo)教學(xué)模式（三） 組織教學(xué) ﹕ 學(xué)生和學(xué)生是不一樣的，不能照搬大城市教學(xué)過(guò)程，教師必須重新根據(jù)自已學(xué)生特點(diǎn)重組收看教學(xué)示范、輔導(dǎo)、練習(xí)等三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。 重組資源 ﹕ 輔導(dǎo)教學(xué)不等于觀看教學(xué)片，教學(xué)片最好根據(jù)課堂環(huán)節(jié)反復(fù)或片斷播放，同時(shí)要充分利用下載 IP資源。 輔導(dǎo)與討論 ﹕ 輔導(dǎo) 的關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)提問(wèn)，要啟發(fā)學(xué)生自已解決問(wèn)題。 練習(xí) 的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有必要的重復(fù)。 關(guān)于輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)例討論 資源與利用－ 關(guān)于 《 四個(gè)太陽(yáng) 》 整合的思考 遠(yuǎn)教資源是固定、指向明確的光盤這類光盤資源的真正目標(biāo)是農(nóng)村老師和孩子，比如針對(duì)農(nóng)村老師的普通話和朗讀水平，光盤資源就可以起到引領(lǐng)作用。這充分說(shuō)明，教師必須要結(jié)合自身情況選擇資源、整合資源，才能達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整合的較高的目標(biāo)，特別是在示范性教學(xué)中才能取得相應(yīng)的示范突出效應(yīng)。 /archives/2022/ 輔導(dǎo) 讓小朋友自己畫“四個(gè)太陽(yáng)” 老師展示課件畫“四個(gè)太陽(yáng)” 通過(guò)老師 啟發(fā)性提問(wèn) ，傾聽(tīng)課文朗讀，讓學(xué)生朗讀，在讀中討論課文的意思，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 基于遠(yuǎn)程資源的計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)模式
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