中外教育管理史(編輯修改稿)
2025-08-31 13:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 古典文科和神學(xué)之外設(shè)置新的人文學(xué)科和自然科學(xué)課程。 (4)創(chuàng)辦新式大學(xué)（如以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的柏林大學(xué)）和高等專門學(xué)校（如巴黎理工大學(xué)和日本的工科大學(xué)等）。6．簡述稷下學(xué)宮的學(xué)生守則的名稱和主要內(nèi)容。 上1 答：稷下學(xué)官門戶開放，學(xué)術(shù)自由，為學(xué)者提供了寬松的環(huán)境和氛圍。但是，并不是毫無規(guī)矩。學(xué)生守則的名稱：《管子》中有一篇《弟子職》，據(jù)考證，“當(dāng)是齊稷下學(xué)官之學(xué)則”。2分 這也是目前所知最早的學(xué)生守則。 學(xué)生守則的主要內(nèi)容：《弟子職》對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵守的行為規(guī)范作了全面、詳細(xì)的規(guī)定。(1)要求學(xué)生虛心受教，尊敬老師。 (2)要求學(xué)生飲食起居要有良好習(xí)慣，言談舉止、待人接物要有修養(yǎng)。(3)規(guī)定了學(xué)習(xí)的規(guī)則。 總之，從《弟子職》可以看出，稷下學(xué)宮管理松而不散，自由而有序，為后世提供了一個高等學(xué)府管理的范例。簡述教育獨(dú)立運(yùn)動的主要內(nèi)容？。上11答：，提出政府應(yīng)撥固定教育專款，不得移作他用；，各省須設(shè)專管教育的行政司，不得再將其附屬于政務(wù)所之下，教育行政長官必須是具有教育素養(yǎng)的人擔(dān)任，教育總長不可隨政局的變動而頻繁更換；、內(nèi)容獨(dú)立，執(zhí)行一定的教育方針，不受政黨與宗教的干涉，反對基督教育。 下5 答：教育職業(yè)化在19世紀(jì)末至第一次世界大戰(zhàn)以前為美國工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批的熟練工人和專業(yè)技術(shù)人員，同時也確實(shí)使勞動人民獲得了一定的教育。但是，它也使國家和勞動人民付出了巨大的代價。 (1)教育和它所培養(yǎng)出來的學(xué)生被工商實(shí)業(yè)界不負(fù)責(zé)地利用和拋棄。 (2)教育受社會勢力和思潮左右，缺乏獨(dú)立性。 (3)教育工商界直接操縱而膚淺地把教育變成經(jīng)濟(jì)的武器，阻礙了教育的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，使國家（種族）和個人的最終利益受損。這種代價引起了人們的反思。9．簡述漢代為確立獨(dú)尊儒術(shù)文教政策采取的措施。上2 答：(1)設(shè)《五經(jīng)》博士。 漢武帝僅設(shè)立執(zhí)掌《五經(jīng)》的儒學(xué)博士，將儒家以外的博士均排除在外，從而大大地提高了儒術(shù)的地位。 (2)建立博士弟子制。這一制度的實(shí)行，標(biāo)志著漢代太學(xué)的建立。 (3)以儒術(shù)取士。以儒術(shù)取士，不僅為獨(dú)尊儒術(shù)的推行和落實(shí)提供了保證，而且對士子進(jìn)德修業(yè)具有鮮明的導(dǎo)向作用。 (4)視學(xué)制度。君子視學(xué)自古有之，皇帝每次視學(xué)都要聚眾親自宣講，以弘揚(yáng)儒學(xué)。10．試述癸卯學(xué)制對各級各類學(xué)堂組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制的規(guī)定。上10 答：《癸卯學(xué)制》對各級各類學(xué)堂的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制作了比較詳細(xì)的規(guī)定： (1)初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂設(shè)堂長一人，主持學(xué)堂教育，兼理筆墨收支等項(xiàng)事宜，并兼充教員。學(xué)生在60人以上可置正教員或副教員。登記賬目、照料雜務(wù)，須置司事一人。 (2)中學(xué)堂設(shè)監(jiān)督一人，統(tǒng)轄全學(xué)人員，主管一切教育事宜。下設(shè)教員若干人，分教各科教學(xué)；掌書一人；文字一人，專管學(xué)堂往來文牘；會計一人，負(fù)責(zé)學(xué)堂的款項(xiàng)出入；設(shè)庶務(wù)一人，管理學(xué)堂的各項(xiàng)雜務(wù)。 (3)高等學(xué)堂韻最高領(lǐng)導(dǎo)是監(jiān)督，統(tǒng)轄全學(xué)人員，主持全學(xué)教育事務(wù)。正副教員及掌書官均聽命于教務(wù)長，文案、會計和雜務(wù)官均聽命于庶務(wù)長，監(jiān)學(xué)、檢查官均聽命于齋務(wù)長。 (4)大學(xué)堂內(nèi)設(shè)分科大學(xué)堂，設(shè)總監(jiān)督，總管全堂各分科大學(xué)事務(wù)?？偙O(jiān)督受總理學(xué)務(wù)大臣節(jié)制。 (5)師范學(xué)堂分為初級師范學(xué)堂和優(yōu)級師范學(xué)堂，初級師范學(xué)堂設(shè)監(jiān)督、正教員、副教員、監(jiān)學(xué)、附屬小學(xué)辦事官、小學(xué)教員、庶務(wù)員，由監(jiān)督主持全學(xué)事務(wù)。優(yōu)級師范學(xué)堂設(shè)監(jiān)督、教務(wù)長、庶務(wù)長、齋務(wù)長，以及中學(xué)辦事官、中學(xué)教員、小學(xué)辦事官、小學(xué)辦事員。 (6)實(shí)業(yè)學(xué)堂分高等實(shí)業(yè)學(xué)堂、中等實(shí)業(yè)學(xué)堂、初等實(shí)業(yè)學(xué)堂，各級實(shí)業(yè)學(xué)堂的組織管理辦法基本上依照同級普通學(xué)堂或師范學(xué)堂的辦法管理，但實(shí)業(yè)學(xué)堂設(shè)有實(shí)驗(yàn)場等，事務(wù)繁雜，可酌情增置委員司事辦理。11. 試述德國近代國民教育運(yùn)動與民族復(fù)興運(yùn)動的關(guān)系。下3 答：民族復(fù)興運(yùn)動帶動了德國近代國民教育運(yùn)動的發(fā)展，而德國近代國民教育運(yùn)動又加速了民族復(fù)興運(yùn)動的進(jìn)程。 (1)拿破侖對普魯士的侵略，激起了當(dāng)?shù)厝嗣竦拿褡逡庾R。18世紀(jì)末以后，拿破侖率領(lǐng)百萬大軍橫掃歐洲。大軍所到之處，不但強(qiáng)烈沖擊了當(dāng)?shù)氐姆饨w制和生產(chǎn)關(guān)系，也深深震撼了當(dāng)?shù)厝嗣竦拿褡逡庾R。普魯士是歐洲國家中受到?jīng)_擊和震撼最強(qiáng)烈的國家，人民的民族意識達(dá)到高潮。 (2)德國近代國民教育發(fā)展的主要動力是國家的危機(jī)和強(qiáng)烈的振興民族的愿望。和英國、法國資產(chǎn)階級相比，德國資產(chǎn)階級無論在經(jīng)濟(jì)上還是政治上都非常弱小，他們只有通過思想上的革命尤其是通過教育才能取得勝利。因此，德國資產(chǎn)階級決心通過發(fā)展教育、提高國民素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)國家與民族的復(fù)興。而這種愿望在總體上與人民覺醒的民族意識和愿望相一致。 (3)初等國民教育運(yùn)動也直接加快了德國民族復(fù)興的進(jìn)程。通過洪堡德等人的教育改革，德國初等國民教育水平有了長足進(jìn)步，師范教育也有了較大發(fā)展，為中小學(xué)培養(yǎng)了大批質(zhì)量較高的教師。德國教育進(jìn)入了一個繁榮時期，也間接推動了德國資本主義的迅速發(fā)展，19世紀(jì)70年代，普魯士通過王朝戰(zhàn)爭的方式統(tǒng)一了德國，德國工業(yè)生產(chǎn)的增長速度超過了英法兩個工業(yè)大國。12. 簡述英國“中央與地方結(jié)合”現(xiàn)代國家教育行政制度的內(nèi)涵。 下6這是中央和地方合作管理教育的一種體制，以《1944年教育法》為確立標(biāo)志。這種體制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠充分調(diào)動地方辦學(xué)積極性，充分利用地方的資源因地制宜地辦學(xué)，比較靈活，）主要缺點(diǎn)是不利于進(jìn)行全國性的統(tǒng)一改革和控制，可能造成地方官僚機(jī)構(gòu)的龐大等。13．國民政府時期重建的教育部較民國初年有哪些進(jìn)步？ 上9(1)從教育
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1