(組織與引導)如何體現以學生為主體-學生為主導(編輯修改稿)
2025-08-31 06:48 本頁面
【文章內容簡介】 課前的預設進行，更重要的是解決課堂動態(tài)生成。關注課堂動態(tài)生成，引領學生思維，應該成為目前信息技術教學研究的重中之重。由于國情所限，信息技術課上學生不僅要學習新知識，還要完成本該在課后進行的鞏固實踐。因此，信息技術課堂的動態(tài)生成主要表現在學習新知識過程和實踐過程兩個方面。1 、激發(fā)學習新知識過程的動態(tài)生成，靈活調整教學策略學生學習新知識的過程，是一個由學生、教師、計算機等因素共同決定的動態(tài)生成過程，其中每一環(huán)節(jié)都會產生問題，一些問題可能在預設中已經想到，一些問題則是不確定、隨時發(fā)生的。即使是同一教學內容在不同班級的動態(tài)生成也會有很大不同。此時，教師要始終堅持一條原則：學生在學習。主要任務是引發(fā)學生思考、質疑，激發(fā)課堂動態(tài)生成。激發(fā)課堂動態(tài)生成，教師要敢“放”，即放手讓學生去思考、去探究；還要善“放”，即巧設情境，巧設問。處理課堂動態(tài)生成，要快“收”，即隨時關注全體學生的思維，及時捕捉學生提出的每一個質問、懷疑和觀點；還要善“收”，即準確判斷學生對問題的理解，快速提煉問題的本質，并做出恰當、果斷的決定，靈活調整教學策略。課堂上教師要積極應對動態(tài)生成問題，不能不顧學生
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