(組織與引導(dǎo))如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體-學(xué)生為主導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-08-31 06:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，更重要的是解決課堂動態(tài)生成。關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應(yīng)該成為目前信息技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。由于國情所限，信息技術(shù)課上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識，還要完成本該在課后進(jìn)行的鞏固實踐。因此，信息技術(shù)課堂的動態(tài)生成主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識過程和實踐過程兩個方面。1 、激發(fā)學(xué)習(xí)新知識過程的動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學(xué)策略學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是一個由學(xué)生、教師、計算機(jī)等因素共同決定的動態(tài)生成過程，其中每一環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生問題，一些問題可能在預(yù)設(shè)中已經(jīng)想到，一些問題則是不確定、隨時發(fā)生的。即使是同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級的動態(tài)生成也會有很大不同。此時，教師要始終堅持一條原則：學(xué)生在學(xué)習(xí)。主要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，激發(fā)課堂動態(tài)生成。激發(fā)課堂動態(tài)生成，教師要敢“放”，即放手讓學(xué)生去思考、去探究；還要善“放”，即巧設(shè)情境，巧設(shè)問。處理課堂動態(tài)生成，要快“收”，即隨時關(guān)注全體學(xué)生的思維，及時捕捉學(xué)生提出的每一個質(zhì)問、懷疑和觀點；還要善“收”，即準(zhǔn)確判斷學(xué)生對問題的理解，快速提煉問題的本質(zhì)，并做出恰當(dāng)、果斷的決定，靈活調(diào)整教學(xué)策略。課堂上教師要積極應(yīng)對動態(tài)生成問題，不能不顧學(xué)生
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