(組織與引導(dǎo))如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體-學(xué)生為主導(dǎo)(存儲版)
【正文】 節(jié)都會產(chǎn)生問題，一些問題可能在預(yù)設(shè)中已經(jīng)想到，一些問題則是不確定、隨時發(fā)生的。迎接這一挑戰(zhàn)，需要勇氣，需要教學(xué)機智，更需要教師厚積薄發(fā)。一堂好的信息技術(shù)課在學(xué)生動手實踐的時間段，動態(tài)生成應(yīng)該是此起彼伏的，因為任何事情只有親自動手做了才會發(fā)現(xiàn)問題，此時的教師也應(yīng)該是最繁忙的，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動，本著激勵學(xué)生探究的原則，及時解答舉手提問的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)有問題不敢舉手的學(xué)生，更要幫助那些不知問題出在哪里的學(xué)生。如果碰到教師也不會的問題，一定要告訴學(xué)生這個問題老師也不知道，需要下去研究，并盡早把結(jié)果反饋給學(xué)生。這些都要在課堂實踐活動中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)。課堂上教師要積極應(yīng)對動態(tài)生成問題，不能不顧學(xué)生的反映一味按預(yù)設(shè)進行。由于國情所限，信息技術(shù)課上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識，還要完成本該在課后進行的鞏固實踐。每個學(xué)期我所教的學(xué)生都有兩次愉快的小組合作經(jīng)歷，這種合作不是課堂上短暫的討論，而是就一個主題作業(yè)的合作，短的需要4個課時，長的需要10課時。課堂上教師的一言一行，學(xué)生都敏感地接收著。在教學(xué)設(shè)計一文中已經(jīng)強調(diào)過，課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，不是教師表演的舞臺。來自教
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