以學生為本,構建新型師生關系(存儲版)
【正文】 地開展工作準備。這種愛是無私的。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。關鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍新的課程標準頒發(fā)以來，提高課堂教學效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，構建和諧的師生關系，促進學生全面健康個性發(fā)展，已成為當今教育改革發(fā)展的主流。每位小組成員既要積極承當個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務，這樣就可以實現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。四、以生為本，充分發(fā)揮評價的激勵作用新課程標準提出：對學生學習的評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；因此，我們在教學中要科學地評價學生，保持平等和諧的師生關系。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質(zhì)量。在構建學習小組時要做到：、入學成績、智力水平、個性特征等方面的差異組建學習小組。第五篇：以生為本,構建和諧高效課堂以生為本，構建和諧高效課堂摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待?！?愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。總之，每個班主任在工作中，只要以學生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個個具有鮮活個性的學生。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。在學生定目標的過程中，引導學生從實際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達到的近期目標，使他們在思想上形成一種壓力，使自己能向著既定的目標前進，把一個個小目標的實現(xiàn)，作為實現(xiàn)大目標的基礎，使之有＂奔頭＂，有信心。這里要提一下，教師的“導”不是以教師權威來指令吩咐學生，這樣可能會使學生望而生畏，不愿建言獻策，不與教師接觸溝通而失去民主。教師要處處尊重學生，時時關愛學生，廣施博愛，從學生實際出發(fā)，知道學生最需要的是什么，俯下身來為學生做點事，幫助學生作出合適的自我定位，讓學生能做點啥就做點啥，進而讓學生在完成力所能及的事情的過程中，體驗到做事的樂趣，找到成就感，在師生合作中消除對老師的恐懼感和心理方面的壓抑，主動接納教師，并與老師搞好關系，形成老師默默的關愛著學生，學生也深深的眷戀著老師的良好氛圍。一次，我發(fā)覺一位同學在學習上已初露鋒茫,但卻有些沾沾自喜,便借助這個同學的生日之際,送給他一張小小的我自己制作的卡片,上面寫著:小荷才露尖尖角。特別是學生犯錯時，要留給學生充足的話語空間，注重人文關懷和心理疏導而不是學生一開口就“遭白眼”或吃了老師們的“閉門羹”；在課堂上，多關注后進生，尊重學生個性，尊重學生的創(chuàng)造性；特別要從過去關注物質(zhì)層面的平等轉到關注學生精神心理層面的平等上來，哪怕是老師很平常的一句問候，都會讓學生從心底感到溫暖，從心里感覺到老師的關注，讓學生得到精神上的滿足。第一篇：以學生為本,構建新型師生關系以學生為本，構建新型師生關系貴州省威寧縣哲覺中學 展貴秋師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。要追求人格上的平等對待，就要老師們消除“師道尊嚴，高高在上”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，主動構建平等對話的平臺，在話語上多一些關懷、信任，少些冷漠、質(zhì)疑
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