以學生為本,構建新型師生關系(已修改)
2024-10-14 01:52 本頁面
【正文】 第一篇：以學生為本,構建新型師生關系以學生為本，構建新型師生關系貴州省威寧縣哲覺中學 展貴秋師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學效果好壞、學校培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，也關系到學生的心理健康和全面發(fā)展能否保障等問題。在大力提倡“以人為本”著力構建和諧社會的今天，構建和諧師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然，是新時期繼承“尊師愛生”這一中華美德的具體表現(xiàn)，下面就如何構建和諧的師生關系談點自己的看法，以供同行商榷。一、師生平等是構建新型師生關系的基本前提。什么是平等？平等就是雙方或幾方之間地位相近，權利、義務、責任相同。由于教師與學生存在知識分配上的不均衡，學生在知識、經(jīng)驗、體能等方面都處于被動地位，所以，實際生活中的師生關系是組織者與被組織者的關系，是指導者和被指導者的關系，在這一層面上是一種不平等的關系。這里的平等，是人格的平等。要追求人格上的平等對待，就要老師們消除“師道尊嚴，高高在上”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，主動構建平等對話的平臺，在話語上多一些關懷、信任，少些冷漠、質疑。特別是學生犯錯時，要留給學生充足的話語空間，注重人文關懷和心理疏導而不是學生一開口就“遭白眼”或吃了老師們的“閉門羹”；在課堂上，多關注后進生，尊重學生個性，尊重學生的創(chuàng)造性；特別要從過去關注物質層面的平等轉到關注學生精神心理層面的平等上來，哪怕是老師很平常的一句問候，都會讓學生從心底感到溫暖，從心里感覺到老師的關注，讓學生得到精神上的滿足。二、積極溝通是構建新型師生關系的重要途徑。溝通就是用任何方法，彼此交換信息，即指一個人與另一個人之間通過語言、視覺、文字、符號、電話或其它工具為媒介所從事交換信息的方法。溝通對教學而言，意味著課堂上的師生互動，平等交流，沒有交流的教育不是真正意義的教育。對學生而言，意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的發(fā)揮。對教師而言，一方面，通過溝通，教師可以在“童言無忌”中更加了解學生的需求，了解自己工作的得失，分清工作的主次；另一方面，意味著教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，以教師為主體的教學活動舞臺已經(jīng)結束。時代的發(fā)展，社會的進步給教育提出了新的任務，要求教師在教育教學過程中要“以人為本”，關注學生全面發(fā)展，尊重學生個性。所以，教師要把溝通作為一種基本技能，在實踐中不斷探索溝通的有效方式、渠道，不斷提高溝通的水平。一次，我發(fā)覺一位同學在學習上已初露鋒茫,但卻有些沾沾自喜,便借助這個同學的生日之際,送給他一張小小的我自己制作的卡片,上面寫著:小荷才露尖尖角。這位同學慢慢的揣摩出話語中我對他學習進步的肯定和善意、溫馨的提示,此后在學習中他更加勤奮,更加謙虛,收到了令人驚喜的效果。總之，在與學生的交往中，教師要以真心喚起學生真情，要“精誠所至”才能收到“金石為開”的效果。三、民主博愛是維續(xù)新型師生關系的重要保障。“靠民主”是魏書生管理中的一大特色。魏書生在《我靠什么管理》一文中寫到：教書也好，當班主任也好，當局長也好，我就靠祖宗留下來的老辦法，可以概括為“一小點（注意力體操）和“兩大點”（靠民主，靠科學），在他的管理思想中無處不滲透著民主。新型師生關系構建中，教師要以“民主博愛”來維持和諧師生關系的良好發(fā)展。教師要樹立“教育即服務”的思想。教師要處處尊重學生，時時關愛學生，廣施博愛，從學生實際出發(fā)，知道學生最需要的是什么，俯下身來為學生做點事，幫助學生作出合適的自我定位，讓學生能做點啥就做點啥，進而讓學生在完成力所能及的事情的過程中，體驗到做事的樂趣，找到成就感，在師生合作中消除對老師的恐懼感和心理方面的壓抑，主動接納教師，并與老師搞好關系，形成老師默默的關愛著學生，學生也深深的眷戀著老師的良好氛圍。學生說了算。讓學生成為主人，讓大家都是管理者，又都是被管理者，這個事上你管管我，那個事上我管管你。這樣做一則可以強化學生的參與意識和主人翁精神，二則可以在學生的積極參與中展示他們的個性特長，讓他們在班級活動中找到自信。人就怕大事不能做，小事不肯做，高不能成，低不肯就，于是靈魂流浪，精神漂泊，人生渺茫，信心缺乏。這樣的學生有些把自己孤立起來，疏遠了與同學，老師的關系，有些則表現(xiàn)異常，逆返心理較重。所以，教師在管理中要最大限度地發(fā)揚民主，重心下移，權力下放，學生說怎么定就怎么定，學生說怎樣執(zhí)行就怎樣執(zhí)行，讓學生說了算。但教師要扮演好“主導者”的角色，充分發(fā)揮導向作用。這里要提一下，教師的“導”不是以教師權威來指令吩咐學生，這樣可能會使學生望而生畏，不愿建言獻策，不與教師接觸溝通而失去民主。構建和諧的新型師生關系，是構建和諧校園的要求，又是新時期推進素質教育的要求，對促
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