以學(xué)生為本,構(gòu)建新型師生關(guān)系-wenkub
2024-10-14 01 本頁(yè)面
【正文】 溝通的有效方式、渠道，不斷提高溝通的水平。溝通對(duì)教學(xué)而言，意味著課堂上的師生互動(dòng)，平等交流，沒(méi)有交流的教育不是真正意義的教育。要追求人格上的平等對(duì)待，就要老師們消除“師道尊嚴(yán)，高高在上”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，主動(dòng)構(gòu)建平等對(duì)話的平臺(tái)，在話語(yǔ)上多一些關(guān)懷、信任，少些冷漠、質(zhì)疑。一、師生平等是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基本前提。第一篇：以學(xué)生為本,構(gòu)建新型師生關(guān)系以學(xué)生為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系貴州省威寧縣哲覺(jué)中學(xué) 展貴秋師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。什么是平等？平等就是雙方或幾方之間地位相近，權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任相同。特別是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要留給學(xué)生充足的話語(yǔ)空間，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)而不是學(xué)生一開(kāi)口就“遭白眼”或吃了老師們的“閉門羹”；在課堂上，多關(guān)注后進(jìn)生，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性；特別要從過(guò)去關(guān)注物質(zhì)層面的平等轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生精神心理層面的平等上來(lái)，哪怕是老師很平常的一句問(wèn)候，都會(huì)讓學(xué)生從心底感到溫暖，從心里感覺(jué)到老師的關(guān)注，讓學(xué)生得到精神上的滿足。對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)揮。一次，我發(fā)覺(jué)一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上已初露鋒茫,但卻有些沾沾自喜,便借助這個(gè)同學(xué)的生日之際,送給他一張小小的我自己制作的卡片,上面寫(xiě)著:小荷才露尖尖角?！翱棵裰鳌笔俏簳?shū)生管理中的一大特色。教師要處處尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，廣施博愛(ài)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，知道學(xué)生最需要的是什么，俯下身來(lái)為學(xué)生做點(diǎn)事，幫助學(xué)生作出合適的自我定位，讓學(xué)生能做點(diǎn)啥就做點(diǎn)啥，進(jìn)而讓學(xué)生在完成力所能及的事情的過(guò)程中，體驗(yàn)到做事的樂(lè)趣，找到成就感，在師生合作中消除對(duì)老師的恐懼感和心理方面的壓抑，主動(dòng)接納教師，并與老師搞好關(guān)系，形成老師默默的關(guān)愛(ài)著學(xué)生，學(xué)生也深深的眷戀著老師的良好氛圍。人就怕大事不能做，小事不肯做，高不能成，低不肯就，于是靈魂流浪，精神漂泊，人生渺茫，信心缺乏。這里要提一下，教師的“導(dǎo)”不是以教師權(quán)威來(lái)指令吩咐學(xué)生，這樣可能會(huì)使學(xué)生望而生畏，不愿建言獻(xiàn)策，不與教師接觸溝通而失去民主。第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)以“生”為本構(gòu)建和諧班級(jí)阜寧特殊教育學(xué)校高國(guó)軍[摘要]：班主任在班級(jí)管理中，要以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)擁有無(wú)窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂(lè)園。在學(xué)生定目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們?cè)谒枷肷闲纬梢环N壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。強(qiáng)調(diào)班級(jí)民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，班主任需要在班級(jí)里營(yíng)造良好的民主氛圍，要建立一個(gè)民主開(kāi)放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個(gè)性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠(chéng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，為每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。四、批評(píng)藝術(shù)化班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果?？傊?，每個(gè)班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的學(xué)生。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。中國(guó)新聞史專家方漢奇講了多年的中國(guó)新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。對(duì)于一些老師來(lái)講，課可以少上或不上，但論文不能不寫(xiě)，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇?！敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。具體講
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