視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告書(編輯修改稿)
2024-08-31 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次分別是設(shè)計思維、電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術(shù)功底、心理素質(zhì)和思想品德。（六）應(yīng)該被刪減的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程中，書籍設(shè)計、產(chǎn)品展示、招貼設(shè)計、字體設(shè)計、包裝設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程得分較多。而圖形設(shè)計、標志設(shè)計、編排設(shè)計、廣告文案、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等與實際工作關(guān)系較為緊密的課程相對得分較少。軟件課中認為Flash應(yīng)該刪減的受訪者較多。三、創(chuàng)新型視覺傳達設(shè)計人才需求分析設(shè)計藝術(shù)學理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科?！币曈X傳達設(shè)計教育是為培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就具有藝術(shù)與科學技術(shù)相結(jié)合的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型視覺傳達設(shè)計人才。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。21世紀社會是知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新。在視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型視覺傳達設(shè)計人才。信息技術(shù)進入視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域，為這個領(lǐng)域創(chuàng)造了新的專業(yè)、新的市場和新的成果。視覺傳達設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、動漫設(shè)計、媒體設(shè)計和計算機虛擬技術(shù)表現(xiàn)手段應(yīng)運而生，過去以美術(shù)技能為主的領(lǐng)域，逐漸被新知識、新技術(shù)所替代。新的專業(yè)領(lǐng)域和新的設(shè)計市場對人才的整體素質(zhì)要求越來越高，迫切需求具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、掌握多學科綜合知識的高素質(zhì)視覺傳達設(shè)計人才。 現(xiàn)代社會需求體現(xiàn)了對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求，單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，復合的知識結(jié)構(gòu)才可以適應(yīng)高度智能化社會的需求，適應(yīng)跨學科研究的需要。視覺傳達設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環(huán)境諸多領(lǐng)域，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。當今的設(shè)計師不但應(yīng)具有藝術(shù)知識，同時還具有科學技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機技術(shù)等相關(guān)知識，必須具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識儲備，才能適應(yīng)新世紀視覺傳達設(shè)計市場的需要。現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)的要求主要體現(xiàn)在對知識的獲取、運用和創(chuàng)新中，其中創(chuàng)新能力是能力綜合的核心部分。 四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的實踐 創(chuàng)新型視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合人才；在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強的實踐動手能力。 教學過程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)代設(shè)計教育的核心就是塑造學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在具體的設(shè)計教育過程中開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能。從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計課程，到設(shè)計實踐課程，我們都實施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育模式,重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法,營造創(chuàng)造情境，圍繞課題展開教學，引導學生進入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，收到良好的教學效果。例如在課程中開設(shè)了諸如《圖形創(chuàng)意》等注重訓練學生創(chuàng)造性思維方法的課程，集中強化學生的創(chuàng)意思維能力。，增強學生的實踐能力 設(shè)計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。德國包豪斯設(shè)計學院奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的基礎(chǔ)，它所建立的實習工廠、實驗教學基地,為學生提供動手實踐的機會,使學生與市場緊密結(jié)合,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計教育思想值得研究。包豪斯的教育思想主要表現(xiàn)為：“實行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁，填補藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動和精神價值之間的鴻溝”,“它所培養(yǎng)的新型視覺傳達設(shè)計師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身，既有藝術(shù)家獨立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝”，我院重視實驗教學，在校內(nèi)建立十多個工作室，以計算機實踐和各種專業(yè)技能實踐為主，采用課堂教學、實訓教學并行設(shè)置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學生將所學理論知識運用到設(shè)計實踐中去；在校外與多個企業(yè)建立實踐基地安排實踐教學，以專業(yè)考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力?？v觀兩個世紀以來的設(shè)計教育歷史，人們大致可
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