視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告書(shū)(參考版)
2024-08-15 05:23本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)參考。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化，我院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展不僅面臨著種種機(jī)遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。總之，電腦設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間應(yīng)各有側(cè)重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)意階段還應(yīng)堅(jiān)持手繪草圖為主，在正稿制作階段可以充分利用電腦優(yōu)勢(shì)來(lái)完成作品，提高設(shè)計(jì)效率。針對(duì)目前部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)電腦的傾向，應(yīng)該讓他們清醒的認(rèn)識(shí)到，電腦是一種輔助設(shè)計(jì)的手段，就像畫(huà)筆或尺子一樣只是一種工具而已，它無(wú)法代替設(shè)計(jì)者的思想意識(shí)和理念。同時(shí)它也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。六、電腦應(yīng)用的是與非電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面?，F(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，絕對(duì)不能只是教技法，而是應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教學(xué)生“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤學(xué)之。而大學(xué)生正處于邏輯思維與形象思維急劇發(fā)展和形成階段。顯然，其有賴(lài)于思維，特別是創(chuàng)造性思維的積極活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是抽象思維與想象的協(xié)同活動(dòng)。它分為再創(chuàng)想象，創(chuàng)造想象和幻想三種。這樣對(duì)造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。求新思維具有偶然性、獨(dú)特性、多向性、變通性、流暢性的特點(diǎn)，即思考問(wèn)題時(shí)注重多思路、多方式，解決問(wèn)題時(shí)注重多途徑、多方案。這是從一點(diǎn)出發(fā)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線(xiàn)與兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系。這樣便打破了重雙基輕智力，重技能輕創(chuàng)造力的師傅帶徒弟的教學(xué)模式。所以，教學(xué)中必須把興趣視為設(shè)計(jì)的創(chuàng)造原動(dòng)力。有人說(shuō)：“興趣是天才”、“興趣是智力之母”，實(shí)際也是如此。設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是求新性、求異性思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維激發(fā)隨著經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育更趨于造物的專(zhuān)業(yè)化，更符合使用者的心理特征，更積極的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，形式多樣化、多元化，對(duì)美的理解更受流行趨勢(shì)的影響。要改變視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)科研靠文章的紙上談兵現(xiàn)狀。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入科研項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)范疇。在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行處理，不應(yīng)該僅僅追求設(shè)計(jì)的數(shù)量，要更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。后期為正稿繪制階段，在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的材料和加工工藝的條件限制問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)方案的可行性。（四）設(shè)計(jì)展開(kāi)： 在經(jīng)過(guò)有實(shí)際意義的市場(chǎng)調(diào)研以后，設(shè)計(jì)的開(kāi)展開(kāi)就變得順理成章、輕松自如。（三）市場(chǎng)調(diào)研：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)態(tài)、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生了解并掌握國(guó)內(nèi)、外設(shè)計(jì)的動(dòng)向及趨勢(shì)，從而掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)定位方法。將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，這樣既可以使理論對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有指導(dǎo)作用，又可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，并通過(guò)布置思考題的辦法進(jìn)行考核，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。總之，要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線(xiàn)摸爬滾打，參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)中去掌握第一手資料。這種“雙軌制”教學(xué)，既可以使學(xué)生親身感受到教師技術(shù)技藝的精干，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的積極性，又能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與工作之間的心理銜接和工作適應(yīng)銜接的環(huán)境，是培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型人才的必須途徑。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，一方面可以請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)講學(xué)，另一方面可請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的高級(jí)技師來(lái)授課。缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，在設(shè)計(jì)教育中也同樣存在這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)的人才還要具有市場(chǎng)意識(shí)的設(shè)計(jì)師，而不僅僅是追求產(chǎn)品裝飾性的美術(shù)工匠?？v觀兩個(gè)世紀(jì)以來(lái)的設(shè)計(jì)教育歷史，人們大致可以概括為兩種教育模式：即以傳統(tǒng)“裝飾美術(shù)”理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”模式，和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為背景的“設(shè)計(jì)教育”模式。德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。例如在課程中開(kāi)設(shè)了諸如《圖形創(chuàng)意》等注重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的課程，集中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意思維能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的設(shè)計(jì)教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。 教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要
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