【文章內容簡介】 ”實驗室等的建設。在滿足綜合性臨床實習的基礎上，為專業(yè)化方向落實?？茖嵙暬兀e極開發(fā)“訂單式”培養(yǎng)單位。強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內容和方法，不斷提高實踐教學質量。在現(xiàn)有條件的基礎上，積極開發(fā)省外和高層次實習醫(yī)院，以滿足不同層次學生實習需求。（四）進一步完善課程建設 緊密結合職業(yè)教育特點，以適應助產工作發(fā)展趨勢、滿足區(qū)域性社會需求要為目標，加快課程設臵與教學內容的改革。建設以目標任務為導向的課程體系框架，加強婦科學及母嬰保健、護理倫理學、護理心理學、護理美學等，突出助產專業(yè)特點。在專業(yè)技能培養(yǎng)中，除注重基礎護理操作技能培養(yǎng)外，加大?？浦a技術與職業(yè)資格技能培養(yǎng)。增加與助產工作密切相關的公共衛(wèi)生知識、康復指導、保健、老年護理、社區(qū)護理等內容，將國家執(zhí)業(yè)護士資格考試內容編入專業(yè)課程體系。創(chuàng)建精品課程為出發(fā)點，大力推進課程建設。在五年內，力爭省級精品課程達到1～2門，院級精品課程達到4～5門。結合職業(yè)教育特點，加大實踐課開設比例，加強實踐課程考核力度。積極推進教學內容、教學方法改革。鼓勵積極開發(fā)課件，教學課程網(wǎng)絡化，建立評比與獎勵機制。五、專業(yè)建設保障、緊迫性在學院的領導和指導下，充分發(fā)揮團隊作用，調動全體教師的積極性。組織專業(yè)建設自查自評，對發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況，要及時進行修正、調整和補充。對高層次學位的學習，加大經(jīng)費支持力度。對市級以上的課題立項、一級刊物發(fā)表的論文，給于激勵經(jīng)費。實驗室建設、實習基地建設、教學儀器設備建設、課程建設、教材建設等經(jīng)費按設立專項經(jīng)費。重點加強師資薄弱學科的引進和培養(yǎng)，使師資隊伍在年齡結構、職稱結構、學歷結構更加合理。注重教師隊伍“雙師”結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設，其做法如下：（1）鼓勵中、青年教師攻讀碩士、博士研究生學歷、學位；（2）派送骨干教師去相關院校訪問、進修；（3）專業(yè)教師參加臨床實踐，到醫(yī)院頂崗實踐和專業(yè)進修，不斷提高理論教學和實踐教學水平，要求臨床護理（含助產）專業(yè)課教師90％以上必須成為“雙師型”教師；（4）引進高層次人才。招聘碩士研究生以上學歷畢業(yè)生，或從高校、醫(yī)院引進副高級以上職稱教師；（5）外聘教師。聘請部分醫(yī)療衛(wèi)生單位的技術骨干，一般要求具有豐富臨床工作經(jīng)驗和中級職稱者擔任部分課程，院外頂崗實訓完全由醫(yī)院兼職教師擔任。，提高管理人員素質積極加快管理機構、教學機構的完善，全面提高管理人員的素質，尤其在管理手段現(xiàn)代化方面需進一步加強和提高，以保障管理工作的快捷、高效。根據(jù)護理學專業(yè)的特點及未來的發(fā)展趨勢，掌握中國護理事業(yè)發(fā)展的動態(tài)和方向，把握師生員工思想動態(tài)和心理特點，分層次、有重點地大力開展師生人生觀、價值觀及護理觀的教育。，不斷擴大辦學規(guī)模（1）學生管理工作樹立“以人為本”的思想，充分調動學生的積極性、主動性，使素質成為學生自身要求與追求的目標。（2）有計劃邀請護理（助產）老專家通過作報告、開座談會等形式，鞏固學生專業(yè)思想，調動學習的積極性。加強與學生之間的溝通，隨時幫助解決思想上的困惑和心理上的不適，幫助學生作好未來職業(yè)選擇。（3）通過各種形式和途徑，強化對學生的素質能力培養(yǎng)，增強其溝通能力、信息能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力等。六、結論根據(jù)國內外助產人才需求情況，和我國助產教育發(fā)展現(xiàn)狀分析，國家還需進一步加大助產教育的發(fā)展力度，高等助產專業(yè)人才培養(yǎng)仍然是我國助產人才培養(yǎng)的主要形式，但人才培養(yǎng)質量有待于進一步提高，人才培養(yǎng)模式需轉變。助產專業(yè)畢業(yè)生主要面向婦產科專業(yè)醫(yī)院、綜合性醫(yī)院婦產科、婦幼保健院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、月子護理中心、計劃生育機構等醫(yī)療衛(wèi)生單位從事臨床助產及母嬰保健工作，課程體系的設臵符合學生工作崗位的需求。結果顯示，醫(yī)院對助產專業(yè)人員的護理技能、專業(yè)知識、學習能力、實踐動手能力、個人解決問題的能力、責任心、敬業(yè)精神、勞動紀律、團隊精神等方面的要求較高，助產專業(yè)畢業(yè)生應加強對專業(yè)知識、心理學知識的掌握程度，加強實踐動手能力、解決問題能力和心理承受能力，根據(jù)醫(yī)院各科的要求進一步提高專業(yè)技能，改善工作態(tài)度，提高綜合素質。綜上所述，我校制定的以崗位需求為導向，以職業(yè)能力為本位，以學分制管理為基礎，實施以學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，課程設臵與企業(yè)要求對接，專業(yè)教學內容與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結合，專業(yè)技能訓練與行業(yè)崗位標準結合，“校企融合、學做一體”的人才培養(yǎng)模式，符合助產行業(yè)發(fā)展的需求，能促進助產人才培養(yǎng)質量的進一步提高。第四篇：機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證報告機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證報告一、調研目的、時間、對象、方式調研目的：了解山東省經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式、教學內容、課程體系、知識和能力結構的需求情況，定位機電一體化專業(yè)職業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以及其他職校相同專業(yè)畢業(yè)生的情況。了解畢業(yè)生對機電一體化專業(yè)的知識結構、能力結構、課程設置體系以及實踐教學環(huán)節(jié)設置等方面的意見，聽取各類用人單位對中等職業(yè)學校機電人才培養(yǎng)的建議，以此作為我們高職學校機電一體化專業(yè)教學改革的依據(jù)。調研時間：2012年9月23～10月24日。調研對象：行業(yè)內的國有、民營等企業(yè)，具體有：三菱重工有限公司、青島海爾、煙臺富士康、LG等。調研方式：參觀企業(yè)、與企業(yè)領導交流座談會等。二、行業(yè)企業(yè)人才需求調研機電一體化專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢20世紀90年代后期，開始了機電一體化技術向智能化方向邁進的新階段，機電一體化進入深入發(fā)展時期。一方面，光學、通信技術等進入了機電一體化，微細加工技術也在機電一體化中嶄露頭腳，出現(xiàn)了光機電一體化和微機電一體化等新分支；另一方面對機電一體化系統(tǒng)的建模設計、分析和集成方法，機電一體化的學科體系和發(fā)展趨勢都進行了深入研究。同時，由于人工智能技術、神經(jīng)網(wǎng)絡技術及光纖技術等領域取得的巨大進步，為機電一體化技術開辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究，將促使機電一體化進一步建立完整的基礎和逐漸形成完整的科學體系。未來的機電一體化更加注重產品與人的關系，機電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機電一體化產品的最終使用對象是人，如何賦予機電一體化產品人的智能、情感、人性顯得越來越重要，特別是對家用機器人，其高層境界就是人機一體化。另一層是模仿生物機理，研制各種機電一體化產品。機電一體化專業(yè)的人才結構需求分析（1）企業(yè)對不同層次人的需求分析 企業(yè)對高質量產品的追求，使得越來越多的企業(yè)更關注員工的質量，就生產這一企業(yè)基礎而重要的過程而言，現(xiàn)場加工、檢測、鉗工裝配、電工裝配、焊接工、在線管理、在線維護等人員的質量決定了生產的質量。在與企業(yè)人力資源主管的溝通過程中，我們強烈感受到，企業(yè)人才的需求是多層次的。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業(yè)的歡迎。如三菱重工企業(yè)主要設備為自動化生產線，這些設備由企業(yè)根據(jù)其自身的用途自已研發(fā)，所以在產品生產過程中，生產線的維護人員不僅要對現(xiàn)有設備進行維護和維修，還要進行設備改造，以適應新產品的生產需求。這些維護人員就必需具備機電的相關知識和能力。在這些場合，復合型的技能人才企業(yè)更需要。