魯教版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課(編輯修改稿)
2024-12-17 05:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、初讀課文，整體感知后檢查三組 詞語(yǔ) ： 檢查句子 師：下面的 句子 更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。 有目的通讀全文 導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。 設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。 （三） 品讀課文，理解體驗(yàn)（重點(diǎn)教學(xué)第二段） 課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下： 以想帶讀。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。 巧妙抓住重點(diǎn)詞句，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，并通過(guò) 多媒體 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美
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