魯教版三年級上冊秋天的雨說課(編輯修改稿)
2024-12-17 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、初讀課文，整體感知后檢查三組 詞語 ： 檢查句子 師：下面的 句子 更長了，但讀起來也更有味道了。 有目的通讀全文 導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。 設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。 （三） 品讀課文，理解體驗（重點教學(xué)第二段） 課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下： 以想帶讀。適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。 巧妙抓住重點詞句，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，并通過 多媒體 引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美
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