湘西自治州教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題(編輯修改稿)
2024-08-31 03:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)為小學(xué)級(jí)學(xué)生（即初中班、班、班，其中班為全科實(shí)驗(yàn)班級(jí)，班為單科（班主任管理）實(shí)驗(yàn)班級(jí)，班為單科（數(shù)學(xué)）和教師調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。第二步： 總結(jié)前一時(shí)期的經(jīng)驗(yàn),調(diào)整研究思路及策略,為深入探討作準(zhǔn)備，以期進(jìn)行深入探討；（）、我們派出小學(xué)骨干教師滕建康到中學(xué)任教，滕老師運(yùn)用小學(xué)的教案方法和管理模式在中學(xué)班進(jìn)行單科教案實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)取得了很好的教案成績(jī)，但其它科的成績(jī)并不太明顯，這可能與各科沒有整體推進(jìn)有一定關(guān)系。（）、開學(xué)頭三個(gè)月班主任堅(jiān)持跟班制，扶與導(dǎo)結(jié)合,在緊跟、勤盯中，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和自我管理能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)了中學(xué)的管理特點(diǎn)，熟悉校規(guī)校紀(jì)，組織學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，抓好邁好初中第一步的教育。隨著工作開展，根據(jù)實(shí)際情況，逐步放手，減少跟班次數(shù)，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心、榮譽(yù)感，讓他們?cè)谝?guī)矩之中自覺成長(zhǎng)，在方圓之中健康發(fā)展，這為切實(shí)抓好邁好初中第一步的教育積累了第一手資料。（）在 班我們進(jìn)行了全科推進(jìn)的班級(jí)實(shí)驗(yàn)，而且直接運(yùn)用小學(xué)的教師的管理方法和主要的教案方法，其教案效果明顯要比教師單科實(shí)驗(yàn)所取得的效果要好。（）班實(shí)行的封閉式管理對(duì)大部分學(xué)生的管理起到了很好的約束管理作用，部分精力過(guò)剩的學(xué)生在強(qiáng)化寢室管理和疏放自息的“堵、疏”雙重管理方式下，他們不再外出上網(wǎng)，也不再打打鬧鬧的無(wú)所事事了。學(xué)校的閱覽室發(fā)揮了無(wú)聲的育人功效。（）通過(guò)對(duì)田代偉、田秀琴、傅朝勝、楊文軒、傅海清、滕建康、的相互聽課和管理交流，小學(xué)教師對(duì)中學(xué)課堂“充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，減輕教師課堂‘勞動(dòng)強(qiáng)度’”的做法很感興趣；而中學(xué)教師也對(duì)小學(xué)課堂“抓重點(diǎn)細(xì)分析、帶全面共發(fā)展”的做法深感著迷。（）通過(guò)中小學(xué)班主任管理交流，中學(xué)繼承和發(fā)展了小學(xué)對(duì)住宿學(xué)生加強(qiáng)消費(fèi)指導(dǎo)的管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行午睡強(qiáng)化管理和“晨起、早餐、午餐、晚餐、就寢”五查管理。并對(duì)全校學(xué)生實(shí)行封閉式出入管理。（七）加強(qiáng)對(duì)課題組成員的進(jìn)一步培訓(xùn)。第三步： —— 對(duì)深度研究中出現(xiàn)的矛盾和重點(diǎn)進(jìn)行新一輪網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究。適時(shí)修正我們的研究方案。（1） 通過(guò)調(diào)查、三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的各科教案成績(jī)，以及三個(gè)實(shí)驗(yàn)班之間，實(shí)驗(yàn)班與原未實(shí)驗(yàn)班的比較，我們發(fā)現(xiàn)：從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，實(shí)驗(yàn)班比未實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要好；教師調(diào)動(dòng)的要比教師不調(diào)動(dòng)的好；全科實(shí)驗(yàn)的班級(jí)比單科實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要好。從育人功效處看，教師調(diào)動(dòng)的班級(jí)開始比較好，而隨著時(shí)間的推移，這種優(yōu)勢(shì)逐漸在一年內(nèi)消失。（2） 在教師調(diào)動(dòng)的做法中，我們發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生少了一部分要過(guò)渡的銜接內(nèi)容，但教師卻要惡補(bǔ)這一環(huán)節(jié)。而且，小學(xué)教師向中學(xué)的調(diào)動(dòng)，削弱了小學(xué)的教育力量。在教師座談中，大家也認(rèn)為“從小學(xué)的‘雙科’教師向中學(xué)的‘?？啤D(zhuǎn)化是一件不科學(xué)的事。反之，中學(xué)也難以向小學(xué)的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。換句話說(shuō)，調(diào)動(dòng)科目的教師也僅僅局限于語(yǔ)數(shù)科目的教師。（3） 在銜接教育研究中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不同也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這主要表現(xiàn)在七年級(jí)階段。（4） 中小學(xué)階段的銜接，首先表現(xiàn)的是各種習(xí)慣的銜接，然后才是“教”和“學(xué)”的問(wèn)題。即養(yǎng)成教育要作為先導(dǎo)。（5） 銜接教育牽涉到教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)環(huán)境等各方面因素。，結(jié)題匯報(bào)階段 整理資料,總結(jié)研究成果,進(jìn)行結(jié)題展示。（）完成《農(nóng)村九年制學(xué)校學(xué)段銜接研究》的研究報(bào)告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。（）歸納研究過(guò)程中形成的相關(guān)成果,以論文集、照片等形式整理匯編。（）召開課題小組會(huì),進(jìn)行講座總結(jié)。并通過(guò)擴(kuò)大交流、觀摩等形式對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗(yàn)成果的完整性、可操作性，使之更加完善。（）歸納整理,申請(qǐng)鑒定。對(duì)需要評(píng)審的課題相關(guān)資料進(jìn)行匯總,提請(qǐng)專家評(píng)審組對(duì)報(bào)告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)題審批。（）對(duì)教師的研究論文進(jìn)行集成，形成《論文集》。六、研究方法、行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐探索，邊修改完善，邊總結(jié)。、教案實(shí)驗(yàn)法；、調(diào)查研究法。對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究、在理論上利用講座進(jìn)行輻射的方法、同時(shí)多進(jìn)行實(shí)踐反思、觀摩合作，利用聽取報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及討論交流的方式來(lái)提升我們的研究水平和研究質(zhì)量；、個(gè)案研究法。七、課題結(jié)論通過(guò)近三年的研究實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谝欢▽用嫣剿骱涂偨Y(jié)了中小學(xué)主要是六七年級(jí)的銜接教育措施，在中小學(xué)（主要是六七年級(jí)）中形成了較為固定的教案方法和教案措施。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還促進(jìn)了學(xué)校教育教案的研究氛圍，提升了農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)入初中的適應(yīng)能力，縮短了適應(yīng)周期，為大部分學(xué)生贏得了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了農(nóng)村中學(xué)教育教案的質(zhì)量。、打造了一支銜接教育的教師專業(yè)隊(duì)伍。（）不斷強(qiáng)化師德建設(shè)。組織教師學(xué)習(xí)“教師職業(yè)道德”，明確了教師要進(jìn)行的“二十項(xiàng)修煉”，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教案理論，讓教師明白國(guó)家的教育工作方針，明確自己的教育專業(yè)發(fā)展方向。（2） 提高教師教案研究水平，結(jié)合教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本師訓(xùn)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。讓教師不僅知道“教什么”而且知道“怎么教”、“怎么教才好”。組織了中小學(xué)全體青年教師參加了全縣中小學(xué)合格班主任培訓(xùn)、歲以下青年教師英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、全體教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、選派王廖明參加了“全州教育科學(xué)‘十一五’立項(xiàng)課題和‘五百工程’項(xiàng)目主持人培訓(xùn)班”培訓(xùn)。（3） 針對(duì)中小學(xué)銜接教育的特點(diǎn)，在中小學(xué)建立兩支銜接教育的理論實(shí)踐隊(duì)伍：即一支從事教育管理的隊(duì)伍和一支銜接教案管理的隊(duì)伍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和不習(xí)內(nèi)容上都能很快進(jìn)行有效銜接。參加實(shí)驗(yàn)的老師大多是班主任，所以在我們這里，這兩支隊(duì)伍實(shí)際可以說(shuō)是一支具有雙重作用的銜接教育隊(duì)伍。、促進(jìn)學(xué)校課程資源優(yōu)化和學(xué)校
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1