學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(編輯修改稿)
2025-08-30 11:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；具有較強的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強的社會適應(yīng)性。具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識應(yīng)用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)特長”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，加強與用人單位的多方位聯(lián)系，建立廣泛的學(xué)生教學(xué)見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué)—實習(xí)—試用—就業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有七種能力的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬，相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點， 按照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，強化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容加強針對性、應(yīng)用性”的原則，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，強調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進(jìn)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)目標(biāo)三年內(nèi)，力爭建設(shè)3門核心課程，校級精品課程2門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學(xué)成果各1項。實施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)兩個重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,二是從“知識授受”向“問題解決”、“實踐探究”轉(zhuǎn)變。積極開展討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、討論課、自學(xué)課、輔導(dǎo)課、實驗課、實踐課等多種教學(xué)形式，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)形式，著力探索適合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評價方式。（2）圍繞 “學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”的人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。第一、二年加強學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強化基礎(chǔ)，另一方面按學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行方向分流，按方向加深提高學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平。大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生的個性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。通過到幼兒園、小學(xué)教育見習(xí)和實習(xí)或其他社會實踐，切實提高學(xué)生的教學(xué)能力或相關(guān)的實際工作能力。（3）構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性和實用性，課程內(nèi)容更加注重多學(xué)科交叉和課程的綜合性與應(yīng)用性。課程設(shè)置重視理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握扎實的基本理論、基礎(chǔ)知識。為滿足市場對學(xué)前教育人才的多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個培養(yǎng)方向。幼兒教師方向開設(shè)幼兒園課程、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設(shè)學(xué)前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童特殊教育四門課程，為適應(yīng)社會多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們設(shè)置了2門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。（4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，延長教育見習(xí)和實習(xí)的時間，豐富教育實踐活動的時間和方式，將規(guī)定性實踐環(huán)節(jié)（集中實踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)）與自主實踐環(huán)節(jié)有機地結(jié)合；將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒園班級管理實習(xí)、幼兒園保育實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園見習(xí)實習(xí)的形式，將集中見實習(xí)、分散見實習(xí)、預(yù)崗實習(xí)結(jié)合，強調(diào)教育見實習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得
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