【文章內(nèi)容簡介】 德育處主任、年級組長。（三）深入實(shí)施階段：2012年1月－－2013年12月。在德育實(shí)踐中完善工作機(jī)制；探索先進(jìn)的現(xiàn)代德育工作理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；完全實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)；德育科研形成富有特色的成果；班主任隊伍高級培訓(xùn)取得實(shí)效，德育能力大幅度提高；德育名師團(tuán)隊基本形成。責(zé)任人：李杰臣、德育處主任、年級組長。（四）總結(jié)提升階段：2014年1月－－2014年9月。全面總結(jié)德育規(guī)劃實(shí)施成果，召開區(qū)域性發(fā)布會，介紹學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)，為全市德育工作提供理論與實(shí)踐榜樣。責(zé)任人：路秀蘭、劉忠林、李杰臣。第五部分 教學(xué)工作篇一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，堅持發(fā)展性教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以加強(qiáng)教學(xué)管理為突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大的科學(xué)知識、實(shí)踐能力支撐。充分調(diào)動廣大教師積極性，力爭實(shí)現(xiàn)中考成績穩(wěn)步提高，向省內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)中學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，根據(jù)新課程改革精神，按照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步形成具有本校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。二、總體目標(biāo)（一）深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)改革的方向，堅持以學(xué)生發(fā)展為本。發(fā)展要從三個方面把握：一是全面發(fā)展，即學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展。二是個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展。三是可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。為此要做好“四個調(diào)整”：。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。建立共同發(fā)展的民主、平等、合作的新型的師生關(guān)系。重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)三個重新定位：一是師生關(guān)系定位為交往，在課堂教學(xué)中，師生雙方通過相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解、相互共識。二是教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。三是學(xué)生定位也是主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者，學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。教師選擇教學(xué)方式時要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課堂的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）探索有效教學(xué)途徑，打造全新課堂教學(xué)模式。在全體教師中廣泛開展現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、有效教學(xué)理論與實(shí)踐知識和信息技術(shù)理論知識，充分依靠教育科研和教研成果，深入探索新的課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。新教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)：。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、全面、具體，不僅要有知識與技能目標(biāo)，還要有過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，符合各類學(xué)生的實(shí)際情況。課堂一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動始終。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間的關(guān)系民主、平等。課堂氣氛既是緊張和嚴(yán)肅的，又是和諧和愉快的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和體驗(yàn)。課堂充滿生氣，充滿活力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動，形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)和師生間共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合。學(xué)生有足夠的時間積極主動有效地參與教學(xué)活動。教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作、共同探究和解決學(xué)習(xí)方法。教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗(yàn)探究的過程。教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程下的課堂教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)生的發(fā)展。堅持學(xué)生全面發(fā)展，同時要注意學(xué)生和諧發(fā)展、學(xué)生有個性地發(fā)展和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創(chuàng)造性）和差異性應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間多向、多形式的相互作用和相互影響的積極互動的過程。學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)活動成為師生共同探究、共同享受成功喜悅、實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的活動。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。引導(dǎo)教師樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。，打好理論基礎(chǔ)。充分發(fā)揮年級備課組作用，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的思想和要求，制定學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，交流教學(xué)設(shè)計，開展會課、評課等活動。每個教師都必須在認(rèn)真參加集體會課活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合教學(xué)實(shí)際的、有自己特色的教學(xué)流程。，體現(xiàn)風(fēng)格特色。教學(xué)設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形式教學(xué)方案的過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：充分整合知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)要求，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度以及學(xué)校情況和社區(qū)課程資源，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計出既全面具體、又重點(diǎn)突出的單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)流程設(shè)計：根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)流程。組織活動設(shè)計－－重點(diǎn)包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)各個階段和各步驟之間的過渡與銜接設(shè)計；認(rèn)知活動設(shè)計－－主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)診斷和設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計、學(xué)生活動設(shè)計；情意活動設(shè)計主要包括－－教學(xué)活動情境化設(shè)計、教學(xué)活動情感化設(shè)計；評價活動設(shè)計－－包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果等方面評價的設(shè)計。課后教學(xué)評價設(shè)計：教師自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計、引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)的設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生自我評價內(nèi)容的方式和設(shè)計。(五)加強(qiáng)校本課程開發(fā)，完善學(xué)校課程體系。建立校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校的校本課程和綜合活動課程開發(fā)建設(shè)的總體規(guī)劃，分階段、分學(xué)科、分專題開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，并對校本課程開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全過程的監(jiān)控、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，保障課程開發(fā)與實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展。校本課程以科技、體育、藝術(shù)、社會實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中由學(xué)科課程或課程價值相近的科目中開發(fā)和建設(shè)具有系列性的校本課程。同時結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，圍繞人文關(guān)懷和涵養(yǎng)人文主題，開發(fā)和建設(shè)具有遼源實(shí)驗(yàn)中學(xué)文化特色的校本課程，五年內(nèi)逐步建設(shè)具有我校特色的、系列化的校本課程體系。校本課程開發(fā)與建設(shè)，要按照“學(xué)校規(guī)劃、個人或合作申報、專家論證與評審、學(xué)校批準(zhǔn)立項、開發(fā)與建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)試用、實(shí)施效果評估”的基本工作流程進(jìn)行，以保證校本課程開發(fā)與建設(shè)的特色性、有效性、有序性。在積極的實(shí)踐過程中，努力打造自己的校本課程特色與品牌。結(jié)合校本課程的有效實(shí)施過程，深入開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了有效的促進(jìn)校本課程開發(fā)與建設(shè)工作，要努力創(chuàng)造條件充分利用校外資源，積極爭取高等院校、教學(xué)研究與教育科研部門和專家的指導(dǎo)與支持，校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)、實(shí)施、檢查、評估的管理與協(xié)調(diào)工作。三、保障措施（一）建立和完善教學(xué)管理規(guī)章制度。進(jìn)一步完善《新課程改革下教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》、《任課教師工作職責(zé)》、《教師教學(xué)工作評估體系》、《教師工作考核細(xì)則》、《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，重點(diǎn)抓好制度的貫徹執(zhí)行和監(jiān)督檢查。（二）建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。重新修改和完善學(xué)校制定的《新課程改革下課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系》，切實(shí)發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。新的評價體系要突出以下方面：，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵的情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境、探究的情境等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗(yàn)成功的歡樂。，開展教學(xué)活動。通過恰當(dāng)、靈活的組織形式讓學(xué)生明確單元、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化教學(xué)的反饋和調(diào)控，重視對目標(biāo)的回應(yīng)和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。，培養(yǎng)思維能力。課堂教學(xué)中必須把培養(yǎng)思維能力放在突出的地位，教師要通過啟發(fā)、討論、探究等形式，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；引導(dǎo)學(xué)生作探研知識的嘗試，在嘗試中了解知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗(yàn)思維的展開過程和解決問題的過程；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、歸納、演繹中得出結(jié)論，掌握思維的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（思維的深刻性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和批判性）。，組織學(xué)習(xí)活動。把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采取全班教學(xué)、分組活動和個別指導(dǎo)等多種形式，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動條件，落實(shí)分類教學(xué)、分層推進(jìn)的要求；學(xué)習(xí)活動的形式要靈活多樣，多采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動方式；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生自主活動的時間一般應(yīng)不少于課時的1/3，并且要求所有學(xué)生都參加到活動中去，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展。(三)完善教師教學(xué)工作評價體系。改革以往的過分偏重分?jǐn)?shù)的教學(xué)評價觀念與評價方法，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)對學(xué)生的鼓勵性、激勵性、發(fā)展性評價，充分發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的快速有效發(fā)展，通過教學(xué)評價活動逐步使每一個學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立追求成功與發(fā)展的自信心；要從評價主體、評價渠道與評價方法三方面積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，努力構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系。（四）提高常規(guī)管理水平。抓好教學(xué)工作主要環(huán)節(jié)管理，暢通教師授課質(zhì)量反饋渠道，指導(dǎo)教師正確進(jìn)行自我評價。常規(guī)教學(xué)管理要突出年級特色。七年組重點(diǎn)抓好入學(xué)教育，注重良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，側(cè)重年組成績均衡推進(jìn)；八年組堅持以有效管理為核心，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合，努力建設(shè)和諧年組。側(cè)重三率，縮小兩級分化，注重學(xué)額鞏固率；九年組重點(diǎn)抓好畢業(yè)教育，研究中考考試原則及中考試題，研究新課標(biāo)對中考命題的制約和影響。四、時間安排（一）準(zhǔn)備宣傳階段：2009年9月－－2010年3月。形成教學(xué)工作詳細(xì)規(guī)劃，召開任課教師大會，宣傳學(xué)習(xí)教學(xué)工作規(guī)劃，