【文章內(nèi)容簡介】 德育處主任、年級組長。（三）深入實施階段：2012年1月－－2013年12月。在德育實踐中完善工作機制；探索先進的現(xiàn)代德育工作理論和實踐經(jīng)驗；完全實現(xiàn)德育工作目標；德育科研形成富有特色的成果；班主任隊伍高級培訓取得實效，德育能力大幅度提高；德育名師團隊基本形成。責任人：李杰臣、德育處主任、年級組長。（四）總結(jié)提升階段：2014年1月－－2014年9月。全面總結(jié)德育規(guī)劃實施成果，召開區(qū)域性發(fā)布會，介紹學校德育工作經(jīng)驗，為全市德育工作提供理論與實踐榜樣。責任人：路秀蘭、劉忠林、李杰臣。第五部分 教學工作篇一、指導思想以科學發(fā)展觀理論為指導，堅持發(fā)展性教育理念，全面實施素質(zhì)教育。以加強教學管理為突破口，全面提高教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展提供強大的科學知識、實踐能力支撐。充分調(diào)動廣大教師積極性，力爭實現(xiàn)中考成績穩(wěn)步提高，向省內(nèi)一流實驗中學目標邁進。貫徹“以學生發(fā)展為本”理念，根據(jù)新課程改革精神，按照學校發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標，在全面實施新課程標準的基礎(chǔ)上，逐步形成具有本校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。二、總體目標（一）深化課堂教學改革，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。準確把握課堂教學改革的方向，堅持以學生發(fā)展為本。發(fā)展要從三個方面把握：一是全面發(fā)展，即學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展。二是個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展。三是可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。為此要做好“四個調(diào)整”：。突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。建立共同發(fā)展的民主、平等、合作的新型的師生關(guān)系。重點要實現(xiàn)三個重新定位：一是師生關(guān)系定位為交往，在課堂教學中，師生雙方通過相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解、相互共識。二是教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。三是學生定位也是主體，在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者，學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。教師選擇教學方式時要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；引導學生質(zhì)疑、調(diào)查，在實踐中學習；關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需求；創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境；激發(fā)學生的學習積極性；培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課堂的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習資源。要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）探索有效教學途徑，打造全新課堂教學模式。在全體教師中廣泛開展現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學論、有效教學理論與實踐知識和信息技術(shù)理論知識，充分依靠教育科研和教研成果，深入探索新的課堂教學模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。新教學模式應(yīng)該體現(xiàn)以下特點：。教學目標要準確、全面、具體，不僅要有知識與技能目標，還要有過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。教學目標要具有層次性，符合各類學生的實際情況。課堂一切教學活動都要圍繞教學目標進行，教學目標要統(tǒng)領(lǐng)教學各個環(huán)節(jié)，貫穿教學活動始終。教師要熱愛學生，尊重學生，師生之間的關(guān)系民主、平等。課堂氣氛既是緊張和嚴肅的，又是和諧和愉快的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和體驗。課堂充滿生氣，充滿活力。充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，指導學生開展具有一定深度和廣度的學習活動，形成學生獨立學習、同學間合作學習和師生間共同學習的動態(tài)組合。學生有足夠的時間積極主動有效地參與教學活動。教師要努力改變學生單一接受式的學習方式，倡導學生自主性學習、探究性學習、合作性學習。要在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生積極參與教學，勇于從不同的角度提出問題、探究問題，引導學生樂于同他人合作、共同探究和解決學習方法。教師要盡量給學生提供開展科學探究的機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究的過程。教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，是提高學生思維能力的過程。教師要不斷啟迪學生的思維，創(chuàng)設(shè)學生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)需要選擇與教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學方法，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動。（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生全面發(fā)展。新課程下的課堂教學的根本任務(wù)是學生的發(fā)展。堅持學生全面發(fā)展，同時要注意學生和諧發(fā)展、學生有個性地發(fā)展和學生的可持續(xù)性發(fā)展。學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創(chuàng)造性）和差異性應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。課堂教學是教與學的雙邊活動，是師生之間多向、多形式的相互作用和相互影響的積極互動的過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的獨立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學活動成為師生共同探究、共同享受成功喜悅、實現(xiàn)師生共同發(fā)展的活動。（四）優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)高效率教學。引導教師樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，課堂教學追求的目標是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學生收到盡可能多的實效。課堂教學應(yīng)體現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和教學手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。，打好理論基礎(chǔ)。充分發(fā)揮年級備課組作用，根據(jù)教學設(shè)計的思想和要求，制定學年、學期、單元教學目標，研究教學內(nèi)容，確定教學重點難點，交流教學設(shè)計，開展會課、評課等活動。每個教師都必須在認真參加集體會課活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合教學實際的、有自己特色的教學流程。，體現(xiàn)風格特色。教學設(shè)計是在把握學生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和標高，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形式教學方案的過程。教學目標設(shè)計：充分整合知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標要求，認真研究課程標準、教材和分析學生認知水平、生理心理特點、所學內(nèi)容的心理認同程度以及學校情況和社區(qū)課程資源，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計出既全面具體、又重點突出的單元教學目標和課時教學目標。教學流程設(shè)計：根據(jù)課堂教學目標設(shè)計出有利于學生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學流程。組織活動設(shè)計－－重點包括學生課堂學習行為習慣養(yǎng)成的設(shè)計、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學各個階段和各步驟之間的過渡與銜接設(shè)計；認知活動設(shè)計－－主要包括學生學習起始狀態(tài)診斷和設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法和教學媒體使用的設(shè)計、學生活動設(shè)計；情意活動設(shè)計主要包括－－教學活動情境化設(shè)計、教學活動情感化設(shè)計；評價活動設(shè)計－－包括對學生學習態(tài)度、學習體驗和學習效果等方面評價的設(shè)計。課后教學評價設(shè)計：教師自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計、引導和組織學生評價教學的設(shè)計、指導學生自我評價內(nèi)容的方式和設(shè)計。(五)加強校本課程開發(fā)，完善學校課程體系。建立校本課程建設(shè)領(lǐng)導小組，負責全校的校本課程和綜合活動課程開發(fā)建設(shè)的總體規(guī)劃，分階段、分學科、分專題開發(fā)具有學校特色的校本課程，并對校本課程開發(fā)與實施進行全過程的監(jiān)控、指導和協(xié)調(diào)，保障課程開發(fā)與實施的可持續(xù)發(fā)展。校本課程以科技、體育、藝術(shù)、社會實踐為主要學習領(lǐng)域，在每個學習領(lǐng)域中由學科課程或課程價值相近的科目中開發(fā)和建設(shè)具有系列性的校本課程。同時結(jié)合學校文化建設(shè)，圍繞人文關(guān)懷和涵養(yǎng)人文主題，開發(fā)和建設(shè)具有遼源實驗中學文化特色的校本課程，五年內(nèi)逐步建設(shè)具有我校特色的、系列化的校本課程體系。校本課程開發(fā)與建設(shè)，要按照“學校規(guī)劃、個人或合作申報、專家論證與評審、學校批準立項、開發(fā)與建設(shè)、學生學習試用、實施效果評估”的基本工作流程進行，以保證校本課程開發(fā)與建設(shè)的特色性、有效性、有序性。在積極的實踐過程中，努力打造自己的校本課程特色與品牌。結(jié)合校本課程的有效實施過程，深入開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了有效的促進校本課程開發(fā)與建設(shè)工作，要努力創(chuàng)造條件充分利用校外資源，積極爭取高等院校、教學研究與教育科研部門和專家的指導與支持，校本課程建設(shè)領(lǐng)導小組負責校本課程的開發(fā)、實施、檢查、評估的管理與協(xié)調(diào)工作。三、保障措施（一）建立和完善教學管理規(guī)章制度。進一步完善《新課程改革下教學工作的指導意見》、《任課教師工作職責》、《教師教學工作評估體系》、《教師工作考核細則》、《教師教學工作考核細則》等一系列規(guī)章制度，重點抓好制度的貫徹執(zhí)行和監(jiān)督檢查。（二）建立科學的課堂教學評價體系。重新修改和完善學校制定的《新課程改革下課堂教學評價標準、指標體系》，切實發(fā)揮評價的導向作用。新的評價體系要突出以下方面：，激勵學生學習。教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學生的實際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵的情境、學生主動學習的情境、探究的情境等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。，開展教學活動。通過恰當、靈活的組織形式讓學生明確單元、課時學習目標，圍繞教學目標組織教學和學習活動，強化教學的反饋和調(diào)控，重視對目標的回應(yīng)和小結(jié)，充分發(fā)揮目標的導向功能。，培養(yǎng)思維能力。課堂教學中必須把培養(yǎng)思維能力放在突出的地位，教師要通過啟發(fā)、討論、探究等形式，啟迪學生思維，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；引導學生作探研知識的嘗試，在嘗試中了解知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗思維的展開過程和解決問題的過程；結(jié)合教學內(nèi)容，指導學生從觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、歸納、演繹中得出結(jié)論，掌握思維的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（思維的深刻性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和批判性）。，組織學習活動。把促進學生發(fā)展作為課堂教學的出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容需要，采取全班教學、分組活動和個別指導等多種形式，為不同學習水平的學生提供相應(yīng)學習活動內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的學習活動條件，落實分類教學、分層推進的要求；學習活動的形式要靈活多樣，多采用自主學習、探究學習、研究學習、合作學習等活動方式；構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系，學生自主活動的時間一般應(yīng)不少于課時的1/3，并且要求所有學生都參加到活動中去，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發(fā)展。(三)完善教師教學工作評價體系。改革以往的過分偏重分數(shù)的教學評價觀念與評價方法，在教學過程中倡導對學生的鼓勵性、激勵性、發(fā)展性評價，充分發(fā)揮學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的快速有效發(fā)展，通過教學評價活動逐步使每一個學生養(yǎng)成濃厚的學習興趣、良好的學習習慣，樹立追求成功與發(fā)展的自信心；要從評價主體、評價渠道與評價方法三方面積極進行探索與實踐，努力構(gòu)建有效促進學生發(fā)展的多元評價體系。（四）提高常規(guī)管理水平。抓好教學工作主要環(huán)節(jié)管理，暢通教師授課質(zhì)量反饋渠道，指導教師正確進行自我評價。常規(guī)教學管理要突出年級特色。七年組重點抓好入學教育，注重良好班風、學風建設(shè)和學生良好習慣的養(yǎng)成，側(cè)重年組成績均衡推進；八年組堅持以有效管理為核心，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合，努力建設(shè)和諧年組。側(cè)重三率，縮小兩級分化，注重學額鞏固率；九年組重點抓好畢業(yè)教育，研究中考考試原則及中考試題，研究新課標對中考命題的制約和影響。四、時間安排（一）準備宣傳階段：2009年9月－－2010年3月。形成教學工作詳細規(guī)劃，召開任課教師大會，宣傳學習教學工作規(guī)劃，