高三生物概念圖(編輯修改稿)
2024-12-17 02:52 本頁面
【文章內容簡介】 同化理論開發(fā)的一種通過概念和概念間關系的連接，進一步形成命題和層級結構，以了解學習者在某一概念網絡中已有概念的教學技術。 是知識組織和表征的工具 概念圖結構 一般概念 第一層級結構 第二層級結構 交叉連接 連接詞 連接 詞 連接詞 連接詞 連接詞 連接詞 連接詞 連接詞 一般概念 一般概念 核心概念 具體概念 具體概念 具體概念 例 證 例 證 二 .概念圖的理論基礎 義學習理論，并以此為研究起點。 ，并得到知識表征理論研究的證實。 。 概念教學 傳統(tǒng)教學模式 概念的要素教學 名稱、 定義、 特征：定義性特征（充要條件）、特異性特 例證、 內涵、 外延 生物新課程模式之一：概念圖 陳述性知識 程序性知識 舉例 等位基因 如何判斷等位基因 從心理表征 和儲存看 以命題形式表征，以命題網絡形式儲存 以產生式表征，以產生式系統(tǒng)儲存 從激活和 提取看 激活速度慢，提取是一個有意義的過程 激活快，往往是自動化過程 從對信息處理方式和結果看 描述外部世界，是相對靜止的 其程序用于轉換信息，是動態(tài)的 從學習和 記憶看 習得速度快，遺忘也快 習得速度慢，遺忘也慢 三：概念圖教學的研究方法 四 .概念圖建構策略的分類 概念圖編制策略 填空式 建構式 群概念建構式 核心概念建構式 在下列空白處和問號處填寫適當的名詞 式 畫一個概念圖，將 呼吸 、 呼吸作用 、細胞呼吸 、 有氧呼吸 和 無氧呼吸 這 5個概念之間的聯系表示清楚。 ： 以概念圖的形式總結 可遺傳的變異包括哪些內
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