【文章內(nèi)容簡介】 館，集合大量優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，用于支撐海淀區(qū)各中小學(xué)、社區(qū)居民的數(shù)字圖書期刊閱讀和分享。l 網(wǎng)上協(xié)同教研環(huán)境進(jìn)一步加強(qiáng)信息溝通環(huán)境的建設(shè)，豐富信息交流的手段和形式，實(shí)現(xiàn)教研活動（教、學(xué)、研、評價(jià)、服務(wù)等）的數(shù)字化，提高學(xué)校教育科研工作的現(xiàn)代化水平。為海淀區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園老師構(gòu)筑一個“海淀區(qū)網(wǎng)上教研中心”，使廣大老師能夠開展網(wǎng)上教研活動。部署區(qū)—?；ヂ?lián)的網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，提高會議效率和降低會議成本，滿足區(qū)教委和下轄所有學(xué)校人員的溝通和各種會議的需要。l 教師繼續(xù)教育網(wǎng)建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)等應(yīng)用系統(tǒng)，建立豐富的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程體系，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)課程以及其它的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，實(shí)施同步和異步的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)形式，利用網(wǎng)絡(luò)的“規(guī)模效應(yīng)”，讓全區(qū)所有的教職工能夠在遠(yuǎn)程接受個性化的培訓(xùn)。同時(shí)，開發(fā)社區(qū)教育資源，將網(wǎng)絡(luò)信息中心建設(shè)成為輻射校園與社區(qū)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心。l 終身教育服務(wù)平臺繼續(xù)完善面向海淀區(qū)的終身教育服務(wù)平臺，形成以內(nèi)容為核心，以問題為切入點(diǎn)、關(guān)注資源背后人脈的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。研發(fā)基于移動終端的課程播放平臺，方便群眾利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。根據(jù)群眾需求繼續(xù)制作科學(xué)探索、興趣愛好、健康保健、生活問題等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索制作一批智能型、游戲性網(wǎng)絡(luò)課程。海淀區(qū)教育資源豐富，區(qū)內(nèi)聚集了全國頂尖的專家，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，年起研發(fā)基于模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對其它地區(qū)進(jìn)行開放式服務(wù)，形成優(yōu)勢智力資源向全國輻射的態(tài)勢。l 教育決策支持系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，提供教育部門決策支持能力。與其它城市部門的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，使智慧教育成為智慧城市的有機(jī)組成部分。例如學(xué)校系統(tǒng)可以和公安局的數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通，通過流動人口數(shù)據(jù)，預(yù)測學(xué)生數(shù)量和特點(diǎn)，解決教育資源的結(jié)構(gòu)性錯配問題，提前預(yù)警，合理引導(dǎo)家長選擇。l 智能考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)控監(jiān)考系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類考試的自動閱卷系統(tǒng)，包括客觀題自動閱卷、口語自動閱卷、信息技術(shù)考試自動閱卷和主觀題自動閱卷。實(shí)現(xiàn)考試成績的自動分析，監(jiān)測考試成績異動，為學(xué)生、教師、學(xué)校和教育管理部門提供可視化分析報(bào)告。智慧教育推進(jìn)不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)，系統(tǒng)中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)建設(shè)也是至關(guān)重要的，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)甚至比系統(tǒng)更有價(jià)值，“三分技術(shù)、七分管理、十二分的數(shù)據(jù)”是信息化領(lǐng)域公認(rèn)的規(guī)律，要高度重視數(shù)據(jù)建設(shè)的重要性，要開展學(xué)習(xí)資源庫、開放課程庫和管理信息庫等基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)建設(shè)。l 教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。開始建設(shè)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)建設(shè)的一般流程是數(shù)據(jù)采集、整理、生成與挖掘。教育行政部門和學(xué)校在日常工作中會產(chǎn)生大量的基本數(shù)據(jù)，如科研基本信息、課程教案信息、學(xué)生基本信息、教師基本信息、學(xué)籍信息、成績統(tǒng)計(jì)信息等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進(jìn)行整理、保存、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等處理。把這些基本信息按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（包括《教育管理基礎(chǔ)代碼》、《教育管理基礎(chǔ)信息》、《教育行政管理信息》、《普通中小學(xué)校管理信息》、《教育統(tǒng)計(jì)信息》等標(biāo)準(zhǔn)）、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《北京市教委管理信息化技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育教案資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等，進(jìn)行采集并結(jié)構(gòu)化存儲。同時(shí)，提供工具維護(hù)這些數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)生成一定的報(bào)表，這就是教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。將這些信息按照主題進(jìn)行劃分，形成不同的主題庫，包括：課程庫、動態(tài)信息庫、角色權(quán)限庫、成績庫、資產(chǎn)庫、科研成果庫、論文庫、財(cái)務(wù)庫、學(xué)分庫、人事庫、學(xué)籍庫和教材庫等。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫，它教育管理現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。l 可進(jìn)化的開放課程庫建設(shè)建立面向全區(qū)的開放課程建設(shè)與共享制度，鼓勵學(xué)校、企業(yè)、教師等積極參與優(yōu)質(zhì)開放課程建設(shè)，并通過多種渠道進(jìn)行合法的分發(fā)與共享。建立一支多元、科學(xué)、有序的開放課程建設(shè)梯隊(duì)，吸納區(qū)域內(nèi)高校專家、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師、教研員、信息技術(shù)人員等參與到區(qū)域性開放課程建設(shè)中來，實(shí)現(xiàn)開放課程建設(shè)人員多元化的整合，最大化的發(fā)揮和整合當(dāng)?shù)亟逃Y源、教師、行政部門的優(yōu)勢，形成一支自上而下、團(tuán)結(jié)有序的開放課程共建共享梯隊(duì)，并帶動不同層面開放課程建設(shè)人員的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的開放課程庫建設(shè)要著重在開發(fā)具有可進(jìn)化、適應(yīng)性特征的網(wǎng)絡(luò)課程，通過吸收生成性信息，進(jìn)行重新排列組合，從而生成符合需求的課程。不同的課程進(jìn)行排列組合可適應(yīng)不同的教案情景。在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，可采用目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，它適合于各類網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)；也可采用基于問題的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，它適合于沒有現(xiàn)成的知識體系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)；還可采用以活動為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，它更有利于促進(jìn)有意義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)生?；诰W(wǎng)絡(luò)的開放課程除了具有課程指南、課程地圖、快速學(xué)習(xí)軌跡、導(dǎo)航功能、評測功能、輔導(dǎo)功能、下載功能、學(xué)習(xí)支助和在線支持等一般功能外，還應(yīng)具有角色扮演練習(xí)，音頻學(xué)習(xí)，虛擬對話，案例研究，仿真動畫，語義導(dǎo)航的可視化課程，交互文本和圖形，交互動畫演示，交互性練習(xí)和模擬等特殊功能。將所有開設(shè)的課程，按照國家精品課程建設(shè)的要求，以自建與購買相結(jié)合的模式建設(shè)教育教案專題資源群，建立符合新的國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)的教案資源體系以及相應(yīng)的建設(shè)和應(yīng)用模式，促進(jìn)優(yōu)秀教育教案資源廣泛共享與應(yīng)用。l 學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)采用購買與建設(shè)并重的方式，建設(shè)多種技術(shù)表現(xiàn)和教案形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教案資源庫，包括教案演示、虛擬實(shí)驗(yàn)、練習(xí)測試、信息檢索、問題解答、研究專題、教育專題網(wǎng)站、認(rèn)知工具、教案模擬、電子期刊書、教育游戲、微型世界、探究主題資源等。要努力讓教師和學(xué)生等資源用戶參與到資源的建設(shè)中來，分布建設(shè)，共享使用，同時(shí)注重資源的建設(shè)與學(xué)習(xí)的提高。教師通過對教案資料進(jìn)行收集、過濾、深加工、再整理，提高資源的教案針對性，以此輔助教案、形成信息化教案技能。學(xué)生參與建設(shè)資源，可以開闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)生知識建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。要轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)合適的機(jī)制，讓教師在教案以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成資源。資源建設(shè)與整合要從組織模式、內(nèi)容規(guī)劃、隊(duì)伍組織、資源評價(jià)、激勵機(jī)制等方面著手。在組織模式方面，本著開放、共建、共享的理念，在教案過程中，以教案為核心，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成或整理的資源，允許有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師申報(bào)資源建設(shè)課題。申報(bào)方式可以是資源建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目的方式或基于項(xiàng)目管理方式；將統(tǒng)籌部門、責(zé)任部門、責(zé)任人員三者結(jié)合起來；流程包括申報(bào)、審核計(jì)劃、檢查評估、驗(yàn)收和評比獎勵等。在內(nèi)容規(guī)劃方面，要按照課標(biāo)、教材的目錄編制項(xiàng)目申請指南，并提出具體要求；要按照課程建立課程網(wǎng)站，網(wǎng)站欄目框架按照教材目錄生成；每個課程目錄下至少組織如下資源：主題探究資源、試卷、試卷、教案設(shè)計(jì)方案、媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫）、文獻(xiàn)資料，其它根據(jù)需要擴(kuò)展；要以主題探究資源為核心。在隊(duì)伍建設(shè)方面，組建資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)決策、協(xié)調(diào)、管理和支持；組建資源建設(shè)專家小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估；組建資源審核小組，負(fù)責(zé)資源質(zhì)量把關(guān)和常規(guī)性教案指導(dǎo)；組建技術(shù)小組，負(fù)責(zé)技術(shù)問題解決、開放資源平臺技術(shù)管理與使用培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)；組建資源建設(shè)課題組，負(fù)責(zé)按照申報(bào)項(xiàng)目要求，建設(shè)、優(yōu)化并提交學(xué)科資源。在資源評價(jià)方面，要從資源內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和技術(shù)四個方面進(jìn)行評價(jià)。要注重在學(xué)習(xí)資源的使用過程中的各種評價(jià)信息的收集與利用，在資源的使用過程中進(jìn)行形成性評價(jià)。在激勵機(jī)制方面，可以采用：按申報(bào)課題評估審核，通過審核給予證書，優(yōu)秀的給予獎勵；建立生成性資源的知識社區(qū)，促進(jìn)歸屬感形成；建立排行榜機(jī)制，促進(jìn)成就感形成；保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，可開放使用，但他人不能改編后參與競賽和交流，對于教師具有原創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)的資源，根據(jù)使用情況，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；課程小組定期組織交流活動，課程網(wǎng)站內(nèi)容負(fù)責(zé)人及時(shí)審核資源。智慧校園是以云計(jì)算、普適計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教案內(nèi)容、教育活動、教育信息等進(jìn)行的以人為本的數(shù)字化改造，并通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而構(gòu)建的虛實(shí)融合、信息無縫流通、智能適應(yīng)的均衡化生態(tài)系統(tǒng)；是通過技術(shù)與教育的深度融合，來最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生和教師的教案、生活質(zhì)量，促進(jìn)師生全面發(fā)展的現(xiàn)代化成長環(huán)境。其核心特征一是為廣大師生提供一個全新的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)，二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。年，完成指定智慧校園成熟度模型。年，各?？砷_展建設(shè)寬帶、泛在的校園網(wǎng)絡(luò)。年，各校可申請開展智慧型教育裝備建設(shè)。智慧校園建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)本著“總體規(guī)劃、分段實(shí)施、逐步完善”的原則來進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)采取“面向過程、應(yīng)用導(dǎo)向”的思想，實(shí)現(xiàn)從軟硬件、管理到教案等各個層面的共同發(fā)展，而不是只抓其中的某些環(huán)節(jié)而忽略了整體推進(jìn)。在智慧校園的建設(shè)過程中，不能僅僅關(guān)注“校校通”、“班班通”、“人人通”的數(shù)量，更要關(guān)注信息化應(yīng)用的質(zhì)量和效果。應(yīng)分階段、分層次制定各類學(xué)校的智慧校園建設(shè)總體目標(biāo)與階段性目標(biāo)，并分階段進(jìn)行評價(jià)與考核，促進(jìn)學(xué)校在智慧校園建設(shè)工程的各個階段中都能以應(yīng)用為核心，整體推進(jìn)智慧校園各個方面的發(fā)展，從而促進(jìn)智慧校園建設(shè)朝著一個必要的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)?；谏鲜鲈瓌t與思路，我們可將智慧校園建設(shè)分為個成熟度級別，并對每個級別的核心特征進(jìn)行定義，從而制定一套“智慧校園建設(shè)成熟度模型”（即 ）。這既有助于學(xué)校在智慧校園的建設(shè)過程中制定階段性目標(biāo)，幫助學(xué)校在智慧校園建設(shè)過程中分清問題的輕重緩急；又可以為教育管理部門測量某一學(xué)校智慧校園建設(shè)的成熟度提供一個有序的級別和評價(jià)方式。智慧校園成熟度模型是一個階梯式的進(jìn)化框架，從低到高分別是初始級、基本級、變革級和融合級四個成熟度等級，每個等級又可從基礎(chǔ)環(huán)境、軟件與資源、管理、教案應(yīng)用、教師信息化水平、學(xué)生信息化水平等六個維度來定義這一級目標(biāo)的若干個關(guān)鍵過程域（即 ）。由此，可形成一個包括四個等級、二十四個關(guān)鍵過程域的智慧校園成熟度模型體系，如下圖所示。圖 進(jìn)化框架智慧校園成熟度模型各層級的基本特征如下：初始級（多媒體教案）：學(xué)校能接入互聯(lián)網(wǎng)，并有自己的門戶網(wǎng)站；學(xué)校購買了一定的教育資源，個別教師制作了一些資源，但比較零散；學(xué)校有多媒體教案環(huán)境，并基本普及；信息技術(shù)工具基本作為演示工具使用；教師掌握基本的搜索技巧、演示文稿制作等技能；學(xué)校還沒有系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展?；炯墸ㄐＰＭǎ焊鞣N交互性信息系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)“校校通”；學(xué)校有智慧校園建設(shè)的計(jì)劃及相應(yīng)文件；制定了教師培訓(xùn)制度并分層次的組織全員教師培訓(xùn)；教師通過教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)與考核，有初步的信息技術(shù)與課程融合的觀念并在教案中進(jìn)行應(yīng)用；信息技術(shù)合理支持了授導(dǎo)式教案；學(xué)生具備基本的信息搜索、獲取、集成技能。變革級（數(shù)字校園）：各種信息系統(tǒng)的整合；建設(shè)了不同功能的智慧教室、未來教室等；學(xué)校教案與管理信息化；制定了系統(tǒng)的管理制度和激勵機(jī)制；建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教案資源和平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量資源“班班通”；教師通過教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)與考核，掌握多種先進(jìn)的教案思想和理論，能有效利用信息技術(shù)工具開展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等；學(xué)生具備基本的信息加工、利用、評價(jià)等技能。融合級（智慧校園）：各種信息系統(tǒng)貫通融合，以用戶為中心提供服務(wù)；實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)教師空間、學(xué)生空間“人人通”，實(shí)現(xiàn)從人找信息到信息找人的轉(zhuǎn)換；學(xué)校建立了完善的制度對信息技術(shù)與課程深度融合的教案改革過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，及時(shí)從教案中得到反饋信息并制定相應(yīng)對策；硬件設(shè)施和資源建設(shè)得到系統(tǒng)的、開放的管理；教師獲得數(shù)字教師認(rèn)證，或聯(lián)合國教科文組織等國際高質(zhì)量認(rèn)證，理論水平和技術(shù)水平得到極大提高，能按照教案需要，合理選擇信息技術(shù)組織不同類型的教案和學(xué)習(xí)活動，有很好的自學(xué)能力和科研能力；學(xué)校成為開放的學(xué)習(xí)社區(qū)，可以支持移動學(xué)習(xí)、大規(guī)模協(xié)同學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動；學(xué)生具備高質(zhì)量的信息加工、創(chuàng)造等技能，規(guī)范的信息道德與倫理。為了使數(shù)字化校園升級能夠高效、有序地進(jìn)行，既注重“示范”效果又能夠達(dá)到教育信息化的整體均衡化發(fā)展，根據(jù)我區(qū)各校的規(guī)模、特色和實(shí)際需求，在未來五年，所有校園分階段按照國家、省市區(qū)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及智慧校園能力成熟度模型補(bǔ)充更新設(shè)備，升級系統(tǒng)，以逐步達(dá)到智慧校園的標(biāo)準(zhǔn)。、泛在的校園網(wǎng)絡(luò)各級各類學(xué)校以智慧校園能力成熟度模型為依據(jù)，逐步完成對數(shù)字校園的改造與升級，以便滿足信息發(fā)布、統(tǒng)一用戶、信息流貫通、按需提供，動態(tài)調(diào)整的需要，并最終達(dá)到智慧校園的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格。l 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級與改造進(jìn)一步加強(qiáng)教育寬帶網(wǎng)建設(shè)，合理劃分與處理教育云服務(wù)中心與智慧校園的分工與協(xié)同關(guān)系，完善網(wǎng)絡(luò)安全保障體系。加強(qiáng)教育寬帶網(wǎng)的建設(shè)和管理，確保各學(xué)校校園網(wǎng)高速、穩(wěn)定和安全地接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)。分三步加強(qiáng)教育寬帶網(wǎng)建設(shè)：一是改造網(wǎng)絡(luò)接入。對老化落后的網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、服務(wù)器與交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行改造升級，至“十二五”末完成教育信息化設(shè)施的更新?lián)Q代工作；實(shí)現(xiàn)光纖千兆接入北京市與海淀區(qū)教育專網(wǎng)，4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，無線覆蓋。二是提升網(wǎng)絡(luò)安全。建設(shè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，建設(shè)高性能的網(wǎng)絡(luò)防火墻與內(nèi)容過濾系統(tǒng)，通過區(qū)教育云中心實(shí)現(xiàn)容災(zāi)熱備份、數(shù)據(jù)同步、災(zāi)難恢復(fù)等系統(tǒng)，建立較為完備的網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)。三是建設(shè)開放網(wǎng)絡(luò)，支持校園運(yùn)動。要研究如何鼓勵學(xué)生充分使用信息技術(shù)進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育資源建設(shè)與應(yīng)用中的角色，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從資源使用者到建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教和學(xué)的個性化整合。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)智慧，培養(yǎng)信息時(shí)代數(shù)字公民的素養(yǎng)。l 構(gòu)建智能物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施以物聯(lián)網(wǎng)、智慧教育云、智能空間技術(shù)、第六感技術(shù)、無線射頻技術(shù)等為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放、創(chuàng)新、協(xié)作、智能的綜合信息服務(wù)平臺和智能無線網(wǎng)絡(luò)互連環(huán)境，教師、學(xué)生和管理者隨時(shí)隨地全面感知不同的教案資源，獲得互動、共享、協(xié)作的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的有效采集、分析、應(yīng)用和服務(wù)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把所有物品通過射頻識別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識別和管理。利用技術(shù)，將物體標(biāo)識起來與信息系統(tǒng)相互感知、互動，為每位學(xué)生配置專用讀寫器，支持泛在移動學(xué)習(xí)。利用二維碼技術(shù)，使用手機(jī)或移動設(shè)備拍照識別，降低成本，簡