松坎小學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃(編輯修改稿)
2024-08-31 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課程；美術(shù)特長班以繪畫和手工為基礎(chǔ)課程；樂器特色班以腰鼓、蘆笙和葫蘆絲為基本課程；書法班以毛筆和鋼筆為基本課程。班級(jí)特色級(jí)素能特色教育課程每周1節(jié)（班主任與科任老師負(fù)責(zé)并參與，雙班的科任分周參加）。在班級(jí)特色級(jí)素能特色教育課程中，重點(diǎn)圍繞提升閱讀與寫作和提高計(jì)算能力開開展。多彩課間（全校教師分組負(fù)責(zé)）：每天第一節(jié)課后開展多彩課間活動(dòng)，全校學(xué)生按興趣特長自愿參加若干興趣活動(dòng)。興趣由學(xué)校學(xué)期成績初下發(fā)學(xué)生興趣愛好特長調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生的自愿情況確定活動(dòng)小組，活動(dòng)暫定如下項(xiàng)目：籃球興趣組、跳繩興趣組、羽毛球興趣組、乒乓球興趣組、科技發(fā)明組、實(shí)驗(yàn)興趣組、象棋組、圍棋組、數(shù)學(xué)組、主持興趣組、演講興趣組等。特色兩操：兩操歷來是個(gè)老大難問題，學(xué)生消極，老師怠慢，而兩操恰好是樹校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效途徑之一。更是學(xué)校向外展示學(xué)校文化的最前沿窗口，必須做到、做好這個(gè)窗口的鍛煉與展示功能。課間操：第一節(jié)下課后，當(dāng)堂老師立即組織組織學(xué)生班內(nèi)列隊(duì)站好，然后按照學(xué)校應(yīng)急路線有序、安靜、整齊的步入操場指定位置站好，整個(gè)過程學(xué)生積極、守紀(jì)，集隊(duì)整齊、安靜。列隊(duì)紀(jì)律由班主任和科任老師共同負(fù)責(zé)，班主任隊(duì)前，科任隊(duì)后。第一年（過渡期）每班可以有一名領(lǐng)操員來口令整隊(duì)，最終目標(biāo)是人人自覺集隊(duì)，生生自覺遵守。值周老師不再統(tǒng)一組織集隊(duì)。同時(shí)我們的老師也要參與進(jìn)來，2013年為過渡期，40歲以下老師必須參加做操，40歲以上的老師鼓勵(lì)參與，2014年全員參加。如果都有鍛煉身體的愿望與要求，學(xué)?？勺跃幰惶醉嵚刹賮砑尤?。眼保健操，第三節(jié)課的老師必須提前5分鐘進(jìn)教室，組織學(xué)生有效完成眼保健操。（四）抓校園環(huán)境建設(shè)，營造特色文化學(xué)校文化打造在2013年暑期中，全面完成以“學(xué)盡其材 踐善其身”的打造。重點(diǎn)完成本校門標(biāo)志、校門走道廚窗、教學(xué)樓上的校訓(xùn)、舊教學(xué)樓上的學(xué)風(fēng)、辦公樓上的校風(fēng)標(biāo)語，樓梯間的廚窗，各班教室前的文化宣傳窗，辦公室一樓的師生書畫走廊，建成舞蹈室等。班級(jí)文化：班級(jí)布置與文化打造以每班自己的特色為主調(diào)。提煉班訓(xùn)，訂立班規(guī)，教師文化：教師文化之教育人生：“教育人生”要求教育中的人和與教育有關(guān)的人，不把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對(duì)待，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。教師文化之德性：教師德性是與教育情景相關(guān)的教育行為準(zhǔn)則。教師德性總是與教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式，對(duì)待教育工作的態(tài)度與方式，對(duì)待同事的態(tài)度與方式直接相關(guān)，教師德性的好與壞總是反映在他（她）對(duì)待上述問題的態(tài)度和行為方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德性至少需要善良、愛心、公正、責(zé)任等成分。教師文化之幸福：教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師文化之寬容：教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。教師的寬容不僅僅是針對(duì)學(xué)生，還涉及對(duì)待教師同伴，對(duì)待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生家長。對(duì)待他們，可能有一句格言能夠教給我們理智的方略，那就是：退一步，海闊天空。教師文化之智慧：教師是一個(gè)機(jī)智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗ㄋC(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。教師是一個(gè)理智的人。教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，這是尤其不能不加節(jié)制，必能隨性而為，不能不顧對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。教師是一個(gè)明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識(shí)時(shí)務(wù)，把握大勢所趨。面對(duì)教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。教師是一個(gè)大智的人。
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