老師讀書交流會活動記錄(編輯修改稿)
2024-08-29 21:33 本頁面
【文章內容簡介】 的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了”。他最終他學會了解應用題。思維就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻開。但，這個過程可能是漫長的。我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見。老師們真正沉下心來閱讀了，這一條條建議，一個個案例，都閃爍著智慧的光芒，沒有華麗的詞藻，生動貼切的比喻卻直抵心靈。蘇霍姆林斯基把后進的孩子比喻成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。而幫助這些花朵最有效的方法就是擴大閱讀范圍，大家贊同這個觀點嗎？王俏梅：我認為幫助后進生最有效的方法就是擴大閱讀范圍，俗話說開卷有益, 《課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊和文學修養(yǎng)，還可以對學生的心理產生積極的影響，促進學生的思考，提高學生的智力。對于后進生而言，閱讀的作用更是重要。差生對教材的感知、理解和識記往往很艱難、很緩慢。一般比正常學生要多化二三倍的時間。對差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習慣，這會使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會思考。蘇霍姆林斯基認為：“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，注意給每一個‘后進生’挑選一些供他們閱讀的書籍和文章。”在這些書籍里，應當有經(jīng)常使他們發(fā)現(xiàn)某些感到驚奇和贊嘆的東西。因為“用驚奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱……喚醒著大腦，迫使他加強工作，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”“不要靠補課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！辈还庖喿x教科書，應該根據(jù)學生興趣特點閱讀一些訓練智力活動的生動有趣的畫冊和故事形式的科普讀物，因材施教。王小霞：對于正方的觀點，我有不同的看法。我認為，閱讀是促進后進生的一個手段，但不是唯一的手段，也不能說是最有效的手段。 差生的轉化是一個長期的復雜的過程。在這個過程中，到底需要使用哪些手段，或者說哪些手段是最有效的？這個問題沒有一個標準的答案。俗話說“世上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣的道理，雖然同為差生，但造成這些學生之所以“差”的原因也是千差萬別的，那么幫助他們的手段肯定也是不一樣的。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。就數(shù)學而言，像書中所說的“很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的”這類學生，要幫助他們，最關鍵的一點是促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展?！八季S是數(shù)學的體操”，是智力的核心，只有思維能力得到了應有的發(fā)展，才會學好數(shù)學。促進思維發(fā)展的手段很多，像動手操作、學會思考、語言表達等等，加強閱讀只是其中的方法之一。彭小妮：我認為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的。在第60條“必須教會少年閱讀”一文中。曾這樣寫道：“為什么有些孩子在童年時期聰明伶俐、理解力強，而到了少年時期，卻變得智力下降，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！因為在我們大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么大腦的其它部分的發(fā)展就會受到阻礙。其實我們在平日的教學也會碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識上下功夫并不多，可學業(yè)成績卻能遙遙領先。如果我們仔細觀察分析就不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子都很喜歡閱讀，有很好的閱讀能力。正是好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。我覺得也可以這樣理解，閱讀是促進智力發(fā)展的“催化劑”。楊芳芳：對于這一點，我不敢茍同，我認為閱讀并不是解決學生學習困難的最有效的手段。因為學生學習困難的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭環(huán)境原因，有的是學習習慣的原因、有的是心理方面的原因……我們應該分析具體情況，對癥下藥，而不應該只采取閱讀這一種方法。也許蘇老的建議對語文和其它學科差的學生會有效果，但對數(shù)學學習困難的學生是不奏效的。就像我們學校就有這種情況，有的學生語文成績很好，也讀了許多書，但數(shù)學成績卻不好，出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，我覺得如果對這樣的學生如果不在數(shù)學學科上進行補課，進行
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