老師讀書交流會活動記錄-文庫吧資料
2024-08-15 21:33本頁面
【正文】 不敢茍同，我認為閱讀并不是解決學生學習困難的最有效的手段。正是好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。其實我們在平日的教學也會碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識上下功夫并不多，可學業(yè)成績卻能遙遙領先。曾這樣寫道：“為什么有些孩子在童年時期聰明伶俐、理解力強，而到了少年時期，卻變得智力下降，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！因為在我們大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。彭小妮：我認為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的?！八季S是數(shù)學的體操”，是智力的核心，只有思維能力得到了應有的發(fā)展，才會學好數(shù)學。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。俗話說“世上沒有兩片完全相同的葉子”。 差生的轉化是一個長期的復雜的過程。王小霞：對于正方的觀點，我有不同的看法?！薄安灰垦a課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！痹谶@些書籍里，應當有經(jīng)常使他們發(fā)現(xiàn)某些感到驚奇和贊嘆的東西。對差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習慣，這會使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會思考。差生對教材的感知、理解和識記往往很艱難、很緩慢?！遍喿x不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊和文學修養(yǎng)，還可以對學生的心理產(chǎn)生積極的影響，促進學生的思考，提高學生的智力。蘇霍姆林斯基把后進的孩子比喻成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見。只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻開。他最終他學會了解應用題。就是對于頭腦遲鈍的學生，我們要有恒心、有毅力，要懂得堅持，不要急于求成。比如，公式、概念的記憶，計算能力的提高等等。就應用題而言，要能從具體情境中，抽象概括出問題模型，完成應用題的建模工作。這一點，與新課程背景下所倡導的在具體的情境中學習問題的解決是非常吻合的。 另外，蘇霍姆林斯基還指出要使解題過程中的獨立的腦力勞動取得成果，還需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西——比如公式、概念、自然數(shù)列的構成等，缺少這些要進行思維是不可思議的。同時他也認為：如果離開了理論思維，客觀事物就會像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。蘇霍姆林斯基認為：兒童學業(yè)落后的原因，就在于他沒有學會思考?！睉妙}歷來是教學中的難點，對于頭腦遲鈍的學生，怎樣教會他們解應用題，是多年來一直困擾老師們的問題?！罢嬖挻濉钡木用穸颊f真話，而“假話村”的居民總是說假話。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。第五：學校的減負工作必須落實到實處，把自由支配的時間真正還給學生，還給老師，讓他們能夠利用這些時間從事自己喜歡的事情，如：動手實踐操作、大量閱讀、走進社會和大自然等，讓理論知識和實踐活動真正結合起來，從而提高師生的幸福指數(shù)，學生也就不會感到學習越學越難了。單純地檢查知識是否記住，學生就會只傾向于書本中知識本身的識記，教師注重檢查學生綜合能力的體現(xiàn)，學生也就會傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓練。第四：我們教師平時的檢查反饋取向決定了學生發(fā)展的方向。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識和廣闊的眼界?！薄诙洪喿x與思考相結合，克服知識與能力之間的脫節(jié)景象。從而使學生覺的學習是有趣的是豐富多彩的。 我認為要做到這一點，我們要給予學生足夠的自由支配的時間，當然這個自由支配的時間不是讓學生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導的。對這條建議，我聯(lián)系教學實際，感悟頗深。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進生”吧。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因為一些客觀因素使某些孩子逐漸成為“后進生”。因此，教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍的細致、耐心和富于同情心。于是他嘗試了化學、心理學、藥理學等多種方法以求
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