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2024-09-12 21:33本頁(yè)面
【正文】 的智力生活。為了培養(yǎng)費(fèi)佳這樣不善思考的孩子，他編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，其中有個(gè)真話村和假話村的故事，講給大家聽一聽好嗎？古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”，另一個(gè)叫“假話村”。假若我們當(dāng)中有誰(shuí)突然來到這兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問題，打聽自己來到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法?老師們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣提問才能辨別哪個(gè)是真話村，哪個(gè)是假話村呢？李慧玲：我覺得蘇霍姆林斯基編的這些故事別具匠心，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基第77條建議 “怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題。通過生動(dòng)的事例，精辟的理論分析，為我們指點(diǎn)了迷津。他把學(xué)生的思維比作小湖泊，老師要設(shè)法把這個(gè)小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時(shí)候?qū)W生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出。只有在兒童能從他周圍的事物中抽象出來即進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的時(shí)候，自然界才能成為訓(xùn)練腦力勞動(dòng)的學(xué)校。我對(duì)蘇霍姆林斯基的這條建議是這樣理解的：學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)離不開具體的生活實(shí)際，雖然，在現(xiàn)有的教育體制下，我們可能不會(huì)像蘇霍姆林斯基一樣，帶著學(xué)生到“自然界里去旅行”，但必須要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。要教會(huì)學(xué)生思考，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。 應(yīng)用題解決離不開一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和基本技能的掌握。還有一點(diǎn)也是非常重要的。 就像書中蘇霍姆林斯基提到的那個(gè)叫彼特里克的孩子，升到了三年級(jí)都沒有獨(dú)立解答過一道應(yīng)用題，但在老師長(zhǎng)期不懈的努力下， “以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了”。思維就像一棵花，它是逐漸地積累生命的汁液的。但，這個(gè)過程可能是漫長(zhǎng)的。老師們真正沉下心來閱讀了，這一條條建議，一個(gè)個(gè)案例，都閃爍著智慧的光芒，沒有華麗的詞藻，生動(dòng)貼切的比喻卻直抵心靈。而幫助這些花朵最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，大家贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？王俏梅：我認(rèn)為幫助后進(jìn)生最有效的方法就是擴(kuò)大閱讀范圍，俗話說開卷有益, 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于后進(jìn)生而言，閱讀的作用更是重要。一般比正常學(xué)生要多化二三倍的時(shí)間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，注意給每一個(gè)‘后進(jìn)生’挑選一些供他們閱讀的書籍和文章。因?yàn)椤坝皿@奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱……喚醒著大腦，迫使他加強(qiáng)工作，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！辈还庖喿x教科書，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)閱讀一些訓(xùn)練智力活動(dòng)的生動(dòng)有趣的畫冊(cè)和故事形式的科普讀物，因材施教。我認(rèn)為，閱讀是促進(jìn)后進(jìn)生的一個(gè)手段，但不是唯一的手段，也不能說是最有效的手段。在這個(gè)過程中，到底需要使用哪些手段，或者說哪些手段是最有效的？這個(gè)問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。同樣的道理，雖然同為差生，但造成這些學(xué)生之所以“差”的原因也是千差萬別的，那么幫助他們的手段肯定也是不一樣的。就數(shù)學(xué)而言，像書中所說的“很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的”這類學(xué)生，要幫助他們，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。促進(jìn)思維發(fā)展的手段很多，像動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)思考、語(yǔ)言表達(dá)等等，加強(qiáng)閱讀只是其中的方法之一。在第60條“必須教會(huì)少年閱讀”一文中。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么大腦的其它部分的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。如果我們仔細(xì)觀察分析就不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子都很喜歡閱讀，有很好的閱讀能力。我覺得也可以這樣理解，閱讀是促進(jìn)智力發(fā)展的“催化劑”。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭環(huán)境原因，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因、有的是心理方面的原因……我們應(yīng)該分析具體情況，對(duì)癥下藥，而不應(yīng)該只采取閱讀這一種方法。就像我們學(xué)校就有這種情況，有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也讀了許多書，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻不好，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，我覺得如果對(duì)這樣的學(xué)生如果不在數(shù)學(xué)學(xué)科上進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，只依靠閱讀，是解決不了問題的。像我現(xiàn)在教的一年級(jí)數(shù)學(xué)，有的孩子是計(jì)算困難，這部分孩子的學(xué)習(xí)困難就要拿出專門的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算的單項(xiàng)專門訓(xùn)
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