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2025-08-02 21:33本頁面
【正文】 ，然后再提問反應(yīng)慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對待，分為必做和選做兩種習(xí)題，使“慢智思維型”學(xué)生有回旋的余地。柳國棟：曹老師對后進(jìn)生實行差異教育值得我們學(xué)習(xí)，俗話說：“五指也有長短”。對一個班級來說，后進(jìn)生的存在是不可避免的。根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動機是最重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。除了激發(fā)興趣之外，還應(yīng)該充分的尊重這些孩子。因為他們在學(xué)習(xí)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時我們應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，并用放大鏡去放大這些“閃光點”。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，再者，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，及時進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表揚的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。最后就是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一知識點或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲。總之，對于這些孩子我們只要充分尊重、大力關(guān)愛、耐心等待，相信總會守得云開見月明。張莉莉：柳老師說的對，對后進(jìn)生要付出加倍的關(guān)愛和耐心，還要重視培養(yǎng)差生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣普遍較差，由于基礎(chǔ)差，知識儲備少，因此課堂上毫無思想準(zhǔn)備，缺乏學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，老師講課跟不上，理解不了，也消化不了。俗話說，“笨鳥先飛”，我在平時的教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對預(yù)習(xí)的重視程度。并且在實施中進(jìn)行了家校攜手，采用了家長跟進(jìn)，督促簽名，老師檢查，個別輔導(dǎo)的方法來幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時針對后進(jìn)生的特點降低了預(yù)習(xí)難度，比如要求其他同學(xué)每個生字口頭組詞三到四個，對后進(jìn)生的要求是每個生字組詞一到兩個就可以了。檢查預(yù)習(xí)時要及時發(fā)現(xiàn)和放大他們的閃光點，并給予鼓勵，比如頒發(fā)進(jìn)步獎啊，作業(yè)優(yōu)秀獎啊，等等。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)中作出新的努力。這樣一來既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們具有學(xué)習(xí)新教材的心理準(zhǔn)備，以便有的放矢地聽老師講解，從而提高學(xué)習(xí)注意力和興趣。通過預(yù)習(xí)還可解決新課的部分問題，聽課時就知道重點、難點、關(guān)鍵之所在，目標(biāo)明確，學(xué)得主動。因此抓好差生預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善差生智力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。王艷麗：我認(rèn)為，提高后進(jìn)生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。因為許多后進(jìn)生因長期的落后，或者長期因落后受到的批評與懲罰已經(jīng)造成了他們自尊心的麻木、自信心的喪失。所以，我們要對后進(jìn)生多傾注一點愛心，讓這些孩子置身在溫暖的班集體中，感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺的行為。我通常用到的方法是：一是以我真心，換你真情，培養(yǎng)師生情誼；二是給學(xué)生以期待，委學(xué)生以重任；也就是，信任并委托后進(jìn)生為班級做力所能及的事情，讓他們體驗到在班級中自身的價值；三是揚其所長，展其所能。充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，多給他們提供展示的機會，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建非常重要。主持人：大家都有實踐經(jīng)驗，就像電影《地道戰(zhàn)》里各莊的地道似的，各有各的高招?！督o教師的建議》一書給我們的工作提供了理論的支撐，讓我們在實踐中詮釋他的理念，并創(chuàng)造性地踐行他的建議。走近蘇霍姆林斯基，是一種幸福。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升。他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性芬芳。他的一條條建議就像一聲聲叮嚀，溫暖樸實，卻又震撼人心。他告訴我們每個老師：“對后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！睅е@份希望期待，走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽花開的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領(lǐng)他們一起走向明亮那方！
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