老師讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)記錄-資料下載頁(yè)
2025-08-02 21:33本頁(yè)面
【正文】 ，然后再提問(wèn)反應(yīng)慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對(duì)待，分為必做和選做兩種習(xí)題，使“慢智思維型”學(xué)生有回旋的余地。柳國(guó)棟：曹老師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行差異教育值得我們學(xué)習(xí)，俗話(huà)說(shuō)：“五指也有長(zhǎng)短”。對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的存在是不可避免的。根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)機(jī)是最重要的。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。除了激發(fā)興趣之外，還應(yīng)該充分的尊重這些孩子。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)我們應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，并用放大鏡去放大這些“閃光點(diǎn)”。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，再者，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。最后就是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲?？傊?，對(duì)于這些孩子我們只要充分尊重、大力關(guān)愛(ài)、耐心等待，相信總會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。張莉莉：柳老師說(shuō)的對(duì)，對(duì)后進(jìn)生要付出加倍的關(guān)愛(ài)和耐心，還要重視培養(yǎng)差生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣普遍較差，由于基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備少，因此課堂上毫無(wú)思想準(zhǔn)備，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，老師講課跟不上，理解不了，也消化不了。俗話(huà)說(shuō)，“笨鳥(niǎo)先飛”，我在平時(shí)的教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。并且在實(shí)施中進(jìn)行了家校攜手，采用了家長(zhǎng)跟進(jìn)，督促簽名，老師檢查，個(gè)別輔導(dǎo)的方法來(lái)幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)降低了預(yù)習(xí)難度，比如要求其他同學(xué)每個(gè)生字口頭組詞三到四個(gè)，對(duì)后進(jìn)生的要求是每個(gè)生字組詞一到兩個(gè)就可以了。檢查預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，比如頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)啊，作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)啊，等等。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中作出新的努力。這樣一來(lái)既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們具有學(xué)習(xí)新教材的心理準(zhǔn)備，以便有的放矢地聽(tīng)老師講解，從而提高學(xué)習(xí)注意力和興趣。通過(guò)預(yù)習(xí)還可解決新課的部分問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)就知道重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之所在，目標(biāo)明確，學(xué)得主動(dòng)。因此抓好差生預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善差生智力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。王艷麗：我認(rèn)為，提高后進(jìn)生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵S多后進(jìn)生因長(zhǎng)期的落后，或者長(zhǎng)期因落后受到的批評(píng)與懲罰已經(jīng)造成了他們自尊心的麻木、自信心的喪失。所以，我們要對(duì)后進(jìn)生多傾注一點(diǎn)愛(ài)心，讓這些孩子置身在溫暖的班集體中，感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行為。我通常用到的方法是：一是以我真心，換你真情，培養(yǎng)師生情誼；二是給學(xué)生以期待，委學(xué)生以重任；也就是，信任并委托后進(jìn)生為班級(jí)做力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)到在班級(jí)中自身的價(jià)值；三是揚(yáng)其所長(zhǎng)，展其所能。充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重建非常重要。主持人：大家都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像電影《地道戰(zhàn)》里各莊的地道似的，各有各的高招?！督o教師的建議》一書(shū)給我們的工作提供了理論的支撐，讓我們?cè)趯?shí)踐中詮釋他的理念，并創(chuàng)造性地踐行他的建議。走近蘇霍姆林斯基，是一種幸福。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升。他對(duì)孩子的愛(ài)，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來(lái)的人性芬芳。他的一條條建議就像一聲聲叮嚀，溫暖樸實(shí)，卻又震撼人心。他告訴我們每個(gè)老師：“對(duì)后進(jìn)生我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望?！睅е@份希望期待，走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛(ài)給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領(lǐng)他們一起走向明亮那方！
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