重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)十二五規(guī)劃年度課題(編輯修改稿)
2024-08-28 20:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行動(dòng)研究法，輔以了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談研究法等。行動(dòng)研究法：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用過程中，充分聽取教師和學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和試用“教學(xué)觀察表”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和建議，對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下卓越課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了多次修改。文獻(xiàn)研究法：充分查閱資料，借鑒各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。調(diào)查研究法：通過對(duì)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展情況和效果。統(tǒng)計(jì)分析法：重視調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，為現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供支撐。八、 研究成果（一）前期調(diào)查摸清了我校物理學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀2014年3月，抽取了我校10個(gè)教學(xué)班，其中5個(gè)初二年級(jí)5個(gè)初三年級(jí)，共510名學(xué)生及21名教師。學(xué)生調(diào)查問卷由17道選擇題和3道筆答題組成。問卷發(fā)出學(xué)生卷200份，收回181份，%，有效問卷181份，%。（1）現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂應(yīng)用情況的調(diào)查①數(shù)據(jù)整理90%的物理教師能“配合講授恰當(dāng)運(yùn)用”，但是多媒體使用局限在電子板書和簡(jiǎn)單課件的范疇，只有10%的教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)。②分析結(jié)果從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出直觀形象的演示教學(xué)，對(duì)物理教師在課堂教學(xué)中使用相當(dāng)有限，未充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在物理學(xué)科中的作用。③建議1. 教師必須改變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)演示中的作用以及對(duì)物理教學(xué)效率提升的優(yōu)勢(shì)。2. 加強(qiáng)對(duì)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的培訓(xùn)。讓其有更多的運(yùn)用輔助演示幫助學(xué)生理解物理狀態(tài)和過程，而不是單一的使用電子板書“滿堂灌”（2）學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂中的輔助演示需求度調(diào)查①數(shù)據(jù)整理%的學(xué)生覺得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)有非常大的幫助或有幫助，%的學(xué)生對(duì)課程中使用電子板書教學(xué)對(duì)理解物理狀態(tài)和過程的幫助很小或者是不大，其中有16%的學(xué)生認(rèn)為電子板書對(duì)理解物理狀態(tài)和過程有一定幫助，%的學(xué)生希望在課程中多利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示才能更有利于幫助理解物理狀態(tài)和過程。②分析結(jié)果根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的電子板書式的物理課堂提出了更高的要求，應(yīng)該適當(dāng)減少電子板書的使用量，增加物理課堂中的輔助演示教學(xué)的使用，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解物理狀態(tài)和過程，從而達(dá)到物理學(xué)科的課堂高效化。（二）后期測(cè)試驗(yàn)證了研究的實(shí)效性 2014年9月，通過對(duì)課堂觀察、教師座談、學(xué)生訪談，以調(diào)查報(bào)告為例，在對(duì)物理教師的調(diào)查報(bào)告中指出：教師能使用各種班班通設(shè)備，包括電子白板，計(jì)算機(jī)，投影儀等，46%的教師能熟練使用電子白板，這與研究初期的2人形成了鮮明的對(duì)比；在日常教學(xué)中，物理教師使用電子板書進(jìn)行教學(xué)比例占15%，而85%的教師使用了多媒體進(jìn)行演示教學(xué)。分析結(jié)果：教師逐漸接受運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中進(jìn)行輔助演示教學(xué)，并使用率在提高對(duì)初二、初三年級(jí)各五個(gè)班級(jí)510名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告指出：學(xué)生喜歡班班通在物理學(xué)習(xí)中通過圖畫、影像等資源帶來(lái)的生動(dòng)性、直觀性；物理老師借助班班通查找的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中物理狀態(tài)細(xì)節(jié)、物理過程的演示理解有很好的促進(jìn)作用；節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率；極大地促進(jìn)了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。分析結(jié)果：在物理課堂中通過多媒體進(jìn)行輔助演示教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解物理狀態(tài)和過程有著不可替代的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣有了明顯的提升，課堂有意注意力有了明顯的提升，課堂教學(xué)的吸引力有了明顯的提升。（三）提出了優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)輔助演示 的對(duì)策及建議現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)踐“深度融合”的最優(yōu)化的課堂形態(tài)。通過調(diào)研，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用處于初級(jí)階段，呈現(xiàn)三個(gè)層次：一是傳統(tǒng)多媒體技術(shù)；二是交互式多媒體技術(shù)即電子白板；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。三個(gè)層次應(yīng)用于教學(xué)的人數(shù)由多到少，其難易程度由低到高，電子白板、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是較難掌握的，是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志技術(shù)，是彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化的高效環(huán)境。其應(yīng)用水平由“初級(jí)階段”提升為“深度融合”階段，任重道遠(yuǎn)，提出如下建議：1. 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課示范引領(lǐng)。從現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段提升到深層次應(yīng)用的“深度融合”階段，打造優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂，案例引領(lǐng)，徹底摒棄“騙騙他”、“照屏幕宣科”、“電灌”等現(xiàn)象的發(fā)生。將現(xiàn)代教育技術(shù)課的評(píng)價(jià)體系深度融合于“高效課堂”體系，徹底予以必要且充分地實(shí)踐。2. 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。構(gòu)建我校教學(xué)資源庫(kù)，形成自我構(gòu)建機(jī)制；重點(diǎn)充實(shí)圖像、動(dòng)畫、聲音，便于二次開發(fā)。形成分學(xué)科按年級(jí)，及時(shí)更新的科學(xué)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上實(shí)踐教育的互聯(lián)網(wǎng)式變革[7]，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)真正在課堂中得以體現(xiàn)是教學(xué)高效化科學(xué)化。課堂中過度的一味使用多媒體，這個(gè)比傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”量還要大，學(xué)生的“消化”跟不上信息化武裝了的知識(shí)，所以我們認(rèn)為特別是在物理教學(xué)中，多媒體輔助演示要用在物理學(xué)中特定的場(chǎng)景展現(xiàn)、過程細(xì)節(jié)及實(shí)際操作無(wú)法達(dá)到的一些環(huán)節(jié)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展示給學(xué)生這些物理現(xiàn)象的尷尬，又充分的利用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，還不會(huì)由于信息量太大造成學(xué)生知識(shí)上的消化不良。（四）總結(jié)出了適合我校物理課堂輔助演示教學(xué)的模式多媒體課件、電子白板等輔助設(shè)備對(duì)物理教學(xué)有重要促進(jìn)作用，經(jīng)過近幾年課題研究和實(shí)踐，全體物理教研組成員在集體備課和教研活動(dòng)中，形成多媒體課件、電子白板等輔助設(shè)備在物理教學(xué)中的輔助作用主要體現(xiàn)在：1．在物理教學(xué)中不能用實(shí)驗(yàn)直觀演示的物理過程可用現(xiàn)代教育技術(shù)替代。如原子的核式結(jié)構(gòu)模型、聲波的傳播、電荷的定向移動(dòng)形成電流、力可以使物理發(fā)生微小形變等，由于受條件限制，學(xué)校根本無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)，但可利用計(jì)算機(jī)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過動(dòng)畫模擬的方法予以完成。用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)
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