智障兒童家庭教育現(xiàn)狀與社會支持情況調查報告(編輯修改稿)
2025-08-28 19:26 本頁面
【文章內容簡介】 要對在校所學知識進行復習，而愿意輔導孩子學習的家長占78%。這說明家長都認為學過的內容回到家后要進行及時的復習，也愿意輔導和督促孩子進行復習。但從學生返校的反饋情況來看，在家中基本沒有對在校所學的知識和技能進行復習鞏固，尤其是寒暑假期間，長時間的不學習，造成學習情況出現(xiàn)反復，一個學期結束后，學生真正學會的知識和掌握的技能就很少，進步也就緩慢了。例如在學完拖地或者洗衣服等勞動技能后，老師讓學生回家自己動手做一做，并讓家長評價，但是周一返校后，問學生此項作業(yè)的完成情況，很多學生都說沒有做，家長也沒有提醒或督促學生去做，那么這些技能就需要在學校重新鞏固。又如寒假期間，老師要求家長督促學生完成寒假作業(yè)，并附上一份家長對學生寒假表現(xiàn)情況的評價表，希望家長能夠配合，但開學后，交上來的評價表很多都是空白的，有些學生的寒假作業(yè)都沒有完成。類似這種學校布置的復習內容沒有完成的情況還有很多，這樣導致了學生學習的反復，教學工作進度的延誤，所以一個學期下來，學生真正能夠掌握的知識和技能就很少了。另外，調查結果還發(fā)現(xiàn)，大部分家長不常讓孩子做家務，也不常和孩子談心交流。我們知道，大部分智障兒童的生活自理能力很差，常用的勞動技能也不會，在學校會有生活適應和勞動技能課程對其能力進行相應的訓練和提高，而這些技能正是需要不斷的練習才能徹底掌握，學生回到家中得不到連續(xù)的練習，學會的部分也會忘記。例如學生在校學習的洗手帕、襪子的技能，經(jīng)過很長時間才學會，回到家中卻沒有練習過，返校后基本全部忘記，需要重新教授。家長們也不常和學生交流談心，智障兒童本來就不能夠很好地表達自己的意愿，社會交往的能力就差，回到家中也不經(jīng)常和父母聊天，久而久之就更加不會與別人交往，嚴重影響學生適應社會。例如學生陳某某，膽子小、說話聲音輕、意思表達不清楚，造成他對語句的理解有困難，因此學起語文來就更加的吃力。只有在學校和家中，不斷地和他交流，鍛煉他的膽量，糾正不正確的發(fā)音，來提高他和別人的交流能力以及社會交往能力，為將來融入社會做好準備。經(jīng)過分析，我們得出出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有三點：一是條件的限制。很多家長尤其是智障兒童的主要照顧者需要照顧家庭、照顧另外的孩子，沒有多余的時間、精力去教育智障兒童，而且很多家長的能力有限，沒有正確的教育方法，心有余而力不足。例如學生吳某某的母親，學校舉辦家長開放日活動，要求家長來校與學生互動，但吳某某的母親需要照顧一歲的妹妹不能來學校，在家長開放日這一天，吳某某看到其他同學的家長都來了，難過地哭了。很多智障兒童家庭會有兩個孩子，由于時間和精力上的限制，對于智障兒童的關心的照顧就不是很全面了。二是教育的觀念不正確。很多家長對孩子懷有愧疚之心，想要彌補，就會溺愛孩子。他們認為孩子是有殘疾的，在校學習已經(jīng)很累了，看到孩子回家后不愿意學、不愿意做，心疼孩子，要讓孩子好好休息。有時候明明是孩子做錯了事，也不會責備孩子，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格。例如學生鮑某，經(jīng)?？摁[、不吃飯，只是因為老師沒有滿足他的不合理要求，該生也經(jīng)常惹怒別的學生，喜歡和別的學生打鬧，影響教學秩序。三是缺乏教育耐心。很多家長在和我們交談中，常會說到當孩子要做作業(yè)或者做家務時，家長也是比較愿意在旁邊督促輔導的，但不會的孩子教了很多次還是不會，久而久之，家長們就失去了教育的耐心，不想也沒有充足的時間去一遍又一遍的教，所以干脆就不教也不督促了。例如學生金某某，他的媽媽時常會督促他寫作業(yè)，但遇到不會的生字教好多遍都是過了就忘，到最后也不想再教了。上述三點原因導致了我們的孩子沒有接受到良好而正確的家庭教育，使得他們的進步和發(fā)展出現(xiàn)反復，甚至倒退，是十分不利于孩子的成長和發(fā)展的。（4）家校聯(lián)系情況教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。[4]由此可見，家庭教育是需要和學校教育緊密結合的，家校共同努力才能給孩子每時每刻的教育，才能讓孩子持續(xù)不斷地進步。但是從對我校家長的調查以及各教師與家長聯(lián)系的情況來看，家長和學校的聯(lián)系并不緊密。只有32%的家長會主動詢問老師孩子的在校情況，更多的是讓老師主動聯(lián)系。我們學校屬于寄宿制學校，學生每兩周回家一次，在放假的前一天，老師們會打電話通知家長，并將學生最近的在校情況告知家長，除此之外很少有家長會主動聯(lián)系老師詢問學生的學習和生活情況。有些家長甚至不愿意老師打電話來，例如學生奚某某的家長，老師打電話去告知學生情況，態(tài)度冷淡、不耐煩，到最后都不接老師的電話，這樣的家長不僅讓學生自己難過，也讓老師寒心。還有一位學生家長，老
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