智障兒童家庭教育現(xiàn)狀與社會(huì)支持情況調(diào)查報(bào)告(文件)
【正文】 好準(zhǔn)備。很多智障兒童家庭會(huì)有兩個(gè)孩子，由于時(shí)間和精力上的限制，對(duì)于智障兒童的關(guān)心的照顧就不是很全面了。有時(shí)候明明是孩子做錯(cuò)了事，也不會(huì)責(zé)備孩子，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格。例如學(xué)生金某某，他的媽媽時(shí)常會(huì)督促他寫(xiě)作業(yè)，但遇到不會(huì)的生字教好多遍都是過(guò)了就忘，到最后也不想再教了。[4]由此可見(jiàn)，家庭教育是需要和學(xué)校教育緊密結(jié)合的，家校共同努力才能給孩子每時(shí)每刻的教育，才能讓孩子持續(xù)不斷地進(jìn)步。有些家長(zhǎng)甚至不愿意老師打電話來(lái)，例如學(xué)生奚某某的家長(zhǎng)，老師打電話去告知學(xué)生情況，態(tài)度冷淡、不耐煩，到最后都不接老師的電話，這樣的家長(zhǎng)不僅讓學(xué)生自己難過(guò)，也讓老師寒心。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家校結(jié)合的重要性，認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育是兩回事，并且有問(wèn)題了老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系，不需要自己操心。上面說(shuō)的兩點(diǎn)原因造成家校聯(lián)系的松散，阻礙了家校結(jié)合的進(jìn)程，對(duì)學(xué)校的工作也造成了一定的不良影響。作為學(xué)校，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)心和幫助，使得學(xué)校的教學(xué)工作順利進(jìn)行，那么作為特殊兒童教育重要組成部分的家庭教育，社會(huì)的支持情況又是怎樣呢？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面對(duì)特殊兒童家庭教育的社會(huì)支持情況進(jìn)行總結(jié)：家庭內(nèi)部成員對(duì)家庭教育的支持度高通過(guò)調(diào)查和交流談話我們發(fā)現(xiàn)，家庭內(nèi)部成員（爺爺奶奶等）對(duì)家庭教育的支持度比較高，主要是在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間和精力方面給予支持，這一點(diǎn)，從孩子的主要照顧者上也能夠看出來(lái)，但其在技術(shù)輔助方面的支持比較少。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)在遇到孩子的教育問(wèn)題時(shí)，向親戚求助的比較多，占43%，向朋友求助的占41%，向同事和同類患兒家長(zhǎng)求助的比較少，分別占13%和19%。特殊教育學(xué)校教師對(duì)家庭教育的支持情況特殊教育學(xué)校教師對(duì)家庭教育的支持情況最全面。社會(huì)外界對(duì)家庭教育的支持情況這里說(shuō)的社會(huì)外界是指智障兒童家庭所在的社區(qū)、街道、當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)（如殘聯(lián)）以及志愿者。例如我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)有志愿者來(lái)幫忙；遇到節(jié)日時(shí)，會(huì)有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望學(xué)生們；老師們帶學(xué)生出去時(shí)周?chē)巳旱难酃庥僧悩又饾u到溫暖等等都說(shuō)明社會(huì)大眾對(duì)待智障兒童的態(tài)度和觀念在轉(zhuǎn)變。這樣的結(jié)果告訴我們，社會(huì)支持在物質(zhì)及設(shè)備方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊兒童的成長(zhǎng)、教育和康復(fù)的需要，這樣也不利于家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，不利于孩子適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)支持體系不健全。在今后的時(shí)間里，我校會(huì)不斷舉辦家長(zhǎng)活動(dòng)，努力把家長(zhǎng)培訓(xùn)好，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合，給予智障兒童全面的教育。例如我校為使同類患兒家長(zhǎng)有一個(gè)互相溝通和交流的平臺(tái)，成立了“家長(zhǎng)幫幫團(tuán)”和“教師指導(dǎo)團(tuán)”，定期向家長(zhǎng)發(fā)放特殊兒童教育的相關(guān)資料，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。在此之前，我校開(kāi)展的校外實(shí)踐活動(dòng)就邀請(qǐng)了志愿者和家長(zhǎng)一同參加，讓家長(zhǎng)感受到社會(huì)上的幫助和支持，也為社會(huì)各界幫助智障兒童家庭提供契機(jī)。因此，端正對(duì)智障兒童及其家庭的態(tài)度，樹(shù)立友好正確的觀念，讓他們有個(gè)溫暖的環(huán)境去教育孩子，讓家長(zhǎng)們受傷的心靈得到撫慰，這也是一種無(wú)形的社會(huì)支持和幫扶。只有國(guó)家和社會(huì)廣泛地重視和關(guān)心智障兒童以及他們的家庭，人們才會(huì)正視、關(guān)心、幫助和支持這一群體，家庭教育才能更好地開(kāi)展。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，可以幫助到每一個(gè)智障兒童以及其他特殊兒童，接受到持續(xù)的、良好的、正確的、全面的家庭教育，讓家庭教育和學(xué)校教育相輔相成、相互輝映，讓智障兒童的教育更加完善，讓智障兒童和他們的家庭擁有一個(gè)美好的未來(lái)。社會(huì)外界的支持是家庭教育的有力保障，對(duì)智障兒童家庭來(lái)說(shuō)，真正有力的保障應(yīng)該來(lái)自于國(guó)家和社會(huì)。（三）建議改善社會(huì)各界對(duì)智障兒童及其家庭的觀念和看法。希望通過(guò)這一團(tuán)體，能夠發(fā)揮同類患兒家長(zhǎng)的輻射和帶動(dòng)作用，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)。同類患兒家長(zhǎng)因?yàn)橛懈嗟南嗨平?jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該更緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成強(qiáng)大的情感和技術(shù)聯(lián)盟。（二）相關(guān)的措施做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法和技術(shù)，讓家長(zhǎng)做好家庭教育。通過(guò)對(duì)家庭教育各影響因素的調(diào)查和結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)特殊兒童家庭教育情況不容樂(lè)觀，跟不上學(xué)校的教育，也不能很好地和學(xué)校教育配合。這個(gè)比例是比較小的，而且大多數(shù)家長(zhǎng)也表示，在他們所居住的小區(qū)內(nèi)以及很多公共場(chǎng)所沒(méi)有或者少有無(wú)障礙設(shè)施，所以孩子們放假時(shí)幾乎都待在家中。[6]從調(diào)查和交流中我們發(fā)現(xiàn)，智障兒童家庭所在的社區(qū)、街道以及周?chē)従訉?duì)智障兒童的態(tài)度是關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。有63%的家長(zhǎng)在遇到孩
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